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Actividades del ecosistema

Publicado el 1 octubre, 2020

Mapeo de un ecosistema

Un ecosistema en sí

Materiales:

  • Acceso a Internet / Centro de medios escolares para la investigación
  • fichas
  • Hilado (rojo y verde)

Direcciones:

  1. Antes de comenzar, decida qué tipo de ecosistema desea mapear. Es una buena idea elegir un ecosistema que tenga alguna influencia del hombre en él. Por ejemplo, si elige un ecosistema costero, intente ubicarlo cerca de una ciudad. Si elige un ecosistema boscoso, intente ubicarlo cerca de un resort. Esto lo hará más fácil más adelante cuando hable sobre la relación entre los factores abióticos y bióticos en un ecosistema.
  2. Divida a sus alumnos en grupos de dos.
  3. Asigne a cada equipo un animal de la investigación del ecosistema. Su tarea es averiguar qué come su animal y qué come su animal. Pídales que guarden notas de investigación en sus cuadernos de ciencias.
  4. Haga que los estudiantes registren todos los organismos que identificaron en una tarjeta de índice. Pueden ilustrar cada tarjeta, agregar notas, etc., como mejor le parezca.
  5. Haga el informe de la clase. A medida que cada equipo comparte, publique sus tarjetas en su tablón de anuncios o en una pared de su salón de clases. Use hilo verde para conectar organismos que dependen unos de otros. Repita según sea necesario para completar los seres vivos en el ecosistema.
  6. Una vez que tenga suficientes conexiones, explique a los estudiantes que han creado una cadena alimentaria para su ecosistema. Pero los animales no son la única parte de un ecosistema. Estos son los factores bióticos o vivos de su ecosistema.
  7. Ahora pídales que identifiquen los factores abióticos o no vivos y que los agreguen para terminar el mapa. Dependiendo del ecosistema que elija, la arena, las rocas, el agua, el hielo, las montañas e incluso las carreteras podrían ser factores abióticos que deben tenerse en cuenta en su ecosistema.
  8. Discuta cualquier interconexión que los estudiantes vean en su ecosistema entre los factores abióticos y bióticos. Por ejemplo, ¿existe una carretera que pueda afectar a los organismos que viven en su ecosistema? ¿Una montaña afectaría el tipo de organismos que pueden vivir allí? Registre su respuesta en una lista y publíquela junto a su modelo de ecosistema en su salón de clases. Incluso puede usar el hilo rojo para marcar las conexiones entre los factores abióticos y bióticos.
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Modelos de ecosistemas vivos

Cuando eres profesor, quieres dar a tus alumnos experiencias de primera mano con la naturaleza y los ecosistemas. Sin embargo, la realidad para muchos profesores es que su escuela puede estar rodeada por una jungla de cemento. Entonces, como maestros, tenemos que ser creativos y encontrar formas de crear ecosistemas en nuestras aulas para ayudar a los estudiantes a comprender mejor el concepto.

Materiales:

  • bandeja grande o frasco
  • arena o grava
  • agua (agua de estanque o lago si es posible)
  • productos químicos de decloración utilizados en tanques de peces (si usa agua del grifo)
  • plantas acuáticas utilizadas en acuarios
  • pececillos
  • renacuajos
  • kit básico de prueba de calidad del agua (como Lamotte)
  • lapiz de cera

Direcciones:

  1. Entregue a cada grupo una bandeja. Pida a los estudiantes que discutan con su grupo lo que deberían hacer para convertir su bandeja en un ecosistema. Comparta sus ideas con la clase.
  2. Explique a los estudiantes que hay factores bióticos y abióticos en cualquier ecosistema. Los factores abióticos son los componentes de un ecosistema que no están vivos. Por ejemplo, el agua, el aire, el suelo, la arena y las rocas son factores abióticos en un ecosistema.
  3. Haga que los estudiantes coloquen sus bandejas con los factores abióticos, como arena, roca y agua. Usar agua de estanque en lugar de agua del grifo es un poco más fácil porque ya tiene microorganismos, por lo que acelerará un poco el proceso para que el ecosistema sea “saludable”. Puede usar el agua de un acuario saludable, que contendrá microorganismos similares para ayudar a descomponer los desechos, etc.

Los modelos se pueden configurar en bandejas o frascos, según los recursos que tenga y el tamaño de su aula
ecojar

  1. Deje reposar las bandejas entre 24 y 48 horas y haga que los estudiantes realicen pruebas básicas de calidad del agua, especialmente para oxígeno disuelto y amoníaco.
  2. Ahora, pregunte a los estudiantes qué más necesitan agregar a sus bandejas para crear un ecosistema. Probablemente dirán animales, que es lo que idealmente debería agregar a continuación. Puede usar pececillos o renacuajos, lo que sea más conveniente.
  3. Después de otras 24-48 horas, haga que los estudiantes repitan sus pruebas de calidad del agua. Deben observar (incluso si su pececillo o renacuajo muere) que el amoníaco ha aumentado. Explique a los estudiantes que el amoníaco es un producto de desecho de los animales. Aunque en grandes cantidades es tóxico, es importante para los ecosistemas. Las bacterias descomponen el amoníaco en nitrógeno que las plantas pueden usar para crecer.
  4. Ahora, haga que los estudiantes agreguen algunas plantas acuáticas a su ecosistema.
  5. Después de otras 24-48 horas, pida a los estudiantes que prueben el agua nuevamente. Deben poder observar que el amoníaco ha disminuido, mientras que el oxígeno disuelto ha aumentado.
  6. Al final, cree un cuadro como una clase de lo que sucedió con su ecosistema a lo largo del tiempo y los factores de calidad del agua que midió. Discuta cómo cada factor, desde el oxígeno disuelto hasta el amoníaco, impacta lo que puede vivir en un ecosistema.

Extensiones:

Puede provocar todo tipo de cambios en su ecosistema para ver el impacto. Por ejemplo, agregar un poco de vinagre diluido crea ‘lluvia ácida’. Agitar la bandeja recrea frenéticamente lo que sucede durante una fuerte tormenta, como un huracán. Incluso puede agregar agua fangosa o una mezcla de fertilizante débil para simular varios tipos de escorrentía.

Diseñar un ecosistema

Materiales:

  • Artículos de arte
  • Tarjetas de escenario: cada tarjeta debe describir una situación diferente en la que los estudiantes construirán su ecosistema.
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Direcciones:

  1. Divida su clase en grupos de 3-4 estudiantes.
  2. Explique a los grupos que a cada equipo se le dará un escenario diferente y que tendrán que diseñar un ecosistema para sobrevivir en su nuevo “hogar”.
  3. Proporcione a cada equipo un escenario diferente.
  4. Haga que los equipos trabajen durante varios períodos de clase para diseñar su nuevo ecosistema. Deberán crear elementos visuales (carteles / modelos) y presentar su propuesta a sus compañeros.
  5. Una vez que los estudiantes hayan terminado, haga que estén presentes en la clase. Incluso puede darles a los estudiantes una lista de verificación para verificar la practicidad y sostenibilidad de los diseños de sus ecosistemas. Por ejemplo, si se mudan a algún lugar sin luz natural, ¿cómo cultivarán plantas?

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