Actividades y organización de comprensión lectora

Publicado el 13 noviembre, 2020

El DRA y DRTA

La comprensión de lectura es la capacidad de comprender lo que se lee y es fundamental para el éxito académico de un estudiante en todas las materias. Sin un nivel suficientemente alto de comprensión lectora, los estudiantes no podrán comprender lo que se les enseña. Y si los estudiantes no pueden entender lo que están leyendo, es más probable que no aprueben las pruebas estandarizadas en las que se les exige que lean ciertos pasajes.

Debido a que la comprensión lectora es una habilidad tan importante, los educadores tienen a su disposición una evaluación llamada DRA . Este es un acrónimo que significa Evaluación del desarrollo de la lectura. El DRA es una evaluación que se da individualmente a los estudiantes. Los pone a prueba en muchos temas, incluidos rimas, ortografía y vocabulario. La prueba da un resultado de A1 a 80. Cuanto mayor sea el número, mayor será el nivel de comprensión lectora del estudiante. Una vez que un estudiante ha recibido su resultado, los maestros y los padres pueden buscar libros en ese nivel de lectura en particular.

Además del DRA, los educadores también pueden incorporar el uso del DRTA en el aula. DRTA significa Actividad de pensamiento de lectura dirigida. Esta actividad ayuda a los estudiantes a pensar críticamente y luego a usar su material de lectura para confirmar o refutar sus pensamientos. El DRTA tiene tres pasos, uno para cada una de las tres primeras letras, comenzando con “D” para “directo”. En esta primera parte, los profesores dirigen a los alumnos haciéndoles preguntas sobre el material que están a punto de leer. Los maestros les piden a los estudiantes que miren las imágenes, títulos y subtítulos en un texto para adivinar o predecir lo que está en la lectura.

A continuación, los profesores piden a sus alumnos que hagan la parte “R” de “lectura”. Los maestros piden a los estudiantes que lean el material por partes, deteniéndose después de cada parte para hacer preguntas para ver si los estudiantes están confirmando o refutando sus predicciones. Luego, una vez terminada la lectura, los profesores hacen la parte “T” de “pensar”. En esta parte final, los profesores piden a los estudiantes que revisen el texto para encontrar declaraciones que confirmen o refuten sus predicciones originales. Los estudiantes pueden cambiar sus predicciones si después de leer el material descubren que sus predicciones originales son incorrectas. Si los estudiantes cambian sus predicciones, los profesores pueden preguntarles por qué cambiaron sus predicciones.

Experiencia de libro compartido

La experiencia del libro compartido es una actividad que los profesores pueden utilizar con estudiantes más jóvenes y con aquellos estudiantes que recién están aprendiendo un nuevo idioma. En esta actividad, los maestros comienzan haciendo preguntas a los estudiantes sobre la lectura. Los maestros discuten el título, la portada y el autor del libro y piden a los estudiantes que adivinen de qué trata el libro. Luego, los maestros leen el libro en voz alta a los estudiantes.

Los maestros hacen pausas durante la lectura para asegurarse de que los estudiantes la sigan y comprendan. Alternativamente, los maestros pueden leer algunas partes y hacer que varios estudiantes lean otras partes. Los maestros deben elegir a aquellos estudiantes que serán desafiados por la lectura pero no frustrados. Una vez finalizada la lectura, los profesores pueden pedir a los estudiantes que resuman el libro con sus propias palabras. Los profesores también pueden hacer que los estudiantes realicen una actividad relacionada con el libro, como hacer títeres de personajes.

Organizadores gráficos

Para los estudiantes mayores y aquellos que pueden leer de forma independiente, los organizadores gráficos son buenas herramientas para usar mientras leen por su cuenta. Estos organizadores gráficos permiten a los estudiantes organizar la información que están leyendo. Hay muchos tipos diferentes de organizadores gráficos, desde declaraciones de apoyo hasta redes de ideas que parecen mapas mentales y vinculan las ideas principales a líneas de tiempo donde los estudiantes pueden escribir los acontecimientos en el libro de principio a fin.

Los profesores pueden presentar estos organizadores gráficos a sus alumnos y enseñarles cómo utilizarlos. Luego, los maestros pueden permitir que los estudiantes elijan los organizadores gráficos con los que se sientan más cómodos.

KWL

Existe un tipo específico de organizador gráfico que ayuda a los estudiantes a vincular lo que están leyendo con información que ya conocen. Este organizador se llama gráfico KWL . Las letras KWL significan saber, querer saber y aprendido. Este organizador se puede utilizar para cualquier tipo de lectura.

Está organizado en tres columnas, una para cada letra. En la primera columna, los estudiantes escriben lo que ya saben sobre el tema del material de lectura. En la columna del medio, los estudiantes escriben las preguntas que tienen sobre el material de lectura. Luego, en la tercera columna, los estudiantes escriben lo que aprendieron de la lectura. La tercera columna generalmente responde a las preguntas de la segunda columna y se completa durante o después de la lectura.

Los maestros pueden hacer que los estudiantes completen este organizador y luego calificarlo para ver qué tan bien los estudiantes están entendiendo la información. Este organizador también permite a los profesores ver qué tipo de información ya conocen los estudiantes.

Resumen de la lección

Repasemos lo que hemos aprendido. Aprendimos que sin la cantidad adecuada de comprensión de lectura, los estudiantes tienen más probabilidades de reprobar. Para ayudar a aumentar la comprensión lectora, existen ciertas actividades y herramientas que los maestros pueden usar para ayudar a sus estudiantes. Existe el DRA , que significa Evaluación del desarrollo de la lectura. Esta es una evaluación que se da a estudiantes individuales para evaluar el nivel de comprensión lectora.

Los profesores también pueden realizar un DRTA . DRTA significa Actividad de pensamiento de lectura dirigida. En esta actividad, los maestros primero dirigen a los estudiantes en la lectura, luego los estudiantes leen, luego después de la lectura, los maestros guían a los estudiantes a pensar en lo que leen.

Otra actividad que pueden realizar los profesores es la experiencia del libro compartido . En esta actividad, los maestros hacen preguntas sobre el libro y luego los maestros leen el libro. Posteriormente, los profesores preguntan a los alumnos de qué trata el libro. Los maestros también pueden hacer que estudiantes selectos lean partes del libro.

Para los estudiantes mayores, los maestros pueden presentar organizadores gráficos que permitan a los estudiantes escribir la información que están aprendiendo del material de lectura de una manera organizada. Hay mapas de ideas, líneas de tiempo y gráficos KWL que los estudiantes pueden usar. La tabla KWL tiene tres columnas, una para cada letra. La K significa saber. La W significa querer aprender. Y la L significa aprendido.

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