Rodrigo Ricardo

Alternativas a las pruebas estandarizadas

Publicado el 22 septiembre, 2020

Visión general

Las pruebas estandarizadas se han convertido en algo común en muchos distritos de los Estados Unidos. Los esfuerzos para reformar las escuelas de bajo rendimiento han llevado a un mayor énfasis en la rendición de cuentas. Como resultado, más escuelas han buscado opciones de pruebas estandarizadas para determinar si los maestros realmente están enseñando y qué, si acaso, los estudiantes realmente están aprendiendo en el aula.

Las pruebas estandarizadas a menudo se denominan pruebas de alto riesgo debido a la cantidad de presión que se ejerce sobre los estudiantes y educadores para que se desempeñen. Estas pruebas consisten principalmente en elementos de prueba de opción múltiple y, en algunas preguntas, respuestas construidas a preguntas. Los estudiantes generalmente toman estas pruebas al final del año y tienen una oportunidad para hacerlo bien o enfrentar las consecuencias que pueden incluir la repetición de grado o la colocación en cursos de recuperación. Los cursos de recuperación son cursos destinados a corregir las habilidades deficientes en áreas como lectura y matemáticas.

Pero las pruebas estandarizadas van más allá de ver lo que saben los estudiantes. Estas pruebas también se utilizan para medir distritos escolares, escuelas, educadores, administradores e incluso sistemas educativos estatales. Los críticos argumentan que tener más de una medida del rendimiento de los estudiantes sería una evaluación más precisa del rendimiento de los estudiantes que una sola prueba. Si bien la evaluación del desempeño de los estudiantes es necesaria en el entorno académico, ha habido preguntas sobre qué alternativas podrían usarse en lugar de las pruebas estandarizadas.

Aprendizaje en base a proyectos

Algunas escuelas han optado por utilizar el aprendizaje basado en proyectos como una forma de medir el rendimiento de los estudiantes. Con el aprendizaje basado en proyectos , se requiere que los estudiantes completen con éxito una cantidad específica de tareas de evaluación basadas en el desempeño para demostrar que han dominado los conceptos de áreas temáticas que se han enseñado en el aula. Las evaluaciones de desempeño , también llamadas evaluaciones auténticas, requieren que los estudiantes completen tareas de la vida real y las apliquen al entorno del aula.

Por ejemplo, el maestro de artes del lenguaje puede querer usar el aprendizaje basado en proyectos para medir la comprensión del estudiante. El maestro puede decidir, en lugar de las pruebas tradicionales, que los estudiantes completen evaluaciones basadas en el desempeño. Para la poesía, puede pedir a los estudiantes que escriban dos poemas originales que deben ser un soneto, un haiku, una balada u otro tipo específico de poesía. Además, el maestro puede requerir que cada estudiante use sus poemas para enseñar una lección de poesía de cinco minutos a sus compañeros. Luego, cada estudiante sería evaluado tanto en el producto escrito como en la presentación oral de la tarea.

Las evaluaciones que son auténticas se enfocan más en el desempeño del estudiante (por ejemplo, experimentos, portafolios y exhibiciones) en lugar de usar el método tradicional de prueba con papel y lápiz. Los tipos de tareas basadas en el desempeño pueden incluir, entre otros, un trabajo de investigación, un ensayo, completar horas de servicio comunitario, una presentación en PowerPoint o un proyecto científico.

Las tareas de desempeño deben estar relacionadas con los objetivos generales de aprendizaje para el área temática y generalmente deben incluir componentes de escritura, expresión oral y comprensión auditiva. Cada tarea también debe incluir una rúbrica o guía de puntuación que les diga a los estudiantes exactamente lo que se espera de cada tarea y cómo serán evaluados.

Portafolios

Una forma común de evaluación es la evaluación basada en portafolios. Los portafolios pueden incluir una amplia gama de opciones para cada área temática, pero como mínimo deben incluir actividades que cubran los objetivos y metas del curso. Las actividades en el portafolio del estudiante idealmente incorporarían cualquier información que el maestro haya recopilado para cada estudiante, incluidas colecciones de muestras de trabajo de los estudiantes, proyectos, puntajes de pruebas / cuestionarios y cualquier otra cosa que pueda ser relevante para el desempeño académico o de comportamiento del estudiante.

Los portafolios también se pueden utilizar para que los estudiantes reflexionen sobre sus propias habilidades. Por ejemplo, el maestro de matemáticas puede hacer que los estudiantes completen un proyecto que les exija recortar diferentes imágenes de una revista que representen varias formas geométricas, pegarlas en una hoja de papel de construcción y etiquetar cada una. Entonces, un estudiante puede recortar una imagen de la Torre Eiffel para representar un triángulo o el Empire States Building para representar un rectángulo. El propósito de la tarea sería que los estudiantes identificaran tantas formas como sea posible. Más adelante en el año escolar, una vez que los estudiantes hayan recibido instrucción adicional, el maestro puede pedirles que reflexionen sobre la actividad para ver si pueden encontrar ejemplos adicionales de formas geométricas para incluir.

Al igual que con las tareas de desempeño, el proyecto del portafolio debe incluir una rúbrica o guía de puntuación que brinde a los estudiantes detalles sobre lo que se espera del portafolio y cómo se evaluará.

Insignias digitales

Algunas escuelas usan puntos de referencia para evaluar el desempeño de los estudiantes en el aula. Cuando un estudiante domina un punto de referencia en un curso en particular, recibe una insignia digital. La insignia indica que el estudiante ha aprendido las habilidades necesarias en un área temática. Una credencial digital es un registro en línea de los logros que indica que quien obtuvo la credencial ha adquirido una habilidad, idioma, habilidad técnica, título u otra aptitud que puede pasar desapercibida o subestimada en un currículum estándar y no necesariamente se reflejaría en las calificaciones o puntajes. en pruebas estandarizadas.

Resumen de la lección

Algunas escuelas e instructores sienten que las pruebas estandarizadas son una forma insuficiente de medir el desempeño de los estudiantes, maestros, administradores, distrito y estado. Por tanto, muchos profesores utilizan ahora métodos alternativos de evaluación. En esta lección, analizamos las tareas de rendimiento que se utilizan para medir el aprendizaje basado en proyectos, las carteras y las insignias digitales.

Estas alternativas basadas en el aula a las pruebas estandarizadas tienen varias ventajas. Por ejemplo, las evaluaciones se basan en una amplia gama de trabajos de los estudiantes realizados durante un largo período de tiempo, en lugar de en una sola prueba de papel y lápiz que se toma en unas pocas horas. Además, los enfoques alientan a las escuelas y distritos a invertir en el desarrollo profesional de los maestros y evaluadores externos, y empujan a los maestros a reflexionar de manera más consistente sobre la calidad del trabajo de los estudiantes en sus aulas.

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