Carol Dweck y la psicología de la mentalidad de crecimiento

¿Qué es la psicología de la mentalidad?

¿Es mejor para una persona tener talento o trabajar duro? ¿Cuáles son las implicaciones de la creencia de que una persona es naturalmente buena en las cosas? Estas preguntas nos llevan al trabajo de Carol Dweck , destacada por su trabajo sobre psicología de la mentalidad , el estudio de cómo las creencias o la mentalidad de las personas sobre el éxito pueden influir en la forma en que responden a los desafíos.

Otra forma de ver el problema es cuánto control la gente cree que tiene sobre el éxito. Algunas personas creen que tienen éxito basándose en los dones naturales que tienen o no tienen. Otras personas asocian su éxito con el trabajo duro, la búsqueda continua de una meta o incluso el fracaso. Las personas de este segundo grupo creen que la capacidad de lograr logros siempre está a su alcance si trabajan lo suficiente.

La investigación detrás de la psicología de la mentalidad fue notable en parte porque se produjo en un momento en que se profesaba la autoestima como la mayor influencia en el éxito de los jóvenes e incluso en su felicidad. Se pensaba que la violencia y otros males sociales eran causados ​​por la baja autoestima. Si alguien no estaba alcanzando su potencial, la respuesta sería mejorar su respeto por sí mismo. Ahora, gran parte de esta investigación ha sido descartada por la comunidad científica por ser demasiado defectuosa para ser confiable.

Investigación de Dweck

La mayor parte del trabajo de Carol Dweck es con niños en la escuela. Su interés estaba en cómo las personas enfrentan las dificultades y si es mejor enseñar a los jóvenes que son inteligentes por naturaleza o si es mejor elogiar su ética de trabajo.

Desarrolló una serie de estudios en los que monitoreó las reacciones de los estudiantes de primaria y secundaria ante diferentes éxitos y fracasos. Los niños se dividieron en dos grupos. Ambos grupos recibieron una prueba fácil y todos obtuvieron muy buenas calificaciones. Sin embargo, a un grupo de estudiantes se les dijo que obtuvieron buenos puntajes porque eran especialmente talentosos o inteligentes. Al otro grupo de estudiantes se le dijo que obtuvieron buenos resultados porque habían estudiado mucho.

Por lo general, los estudiantes a los que se les dijo que tenían talento natural informaron más sentimientos negativos sobre sí mismos cuando se les dio una prueba mucho más difícil en la que no tuvieron un buen desempeño. A menudo, parecían cuestionar el juicio sobre sus talentos. Estos estudiantes tenían mucha menos consideración por sus habilidades y ni siquiera parecían tomar la preparación para los exámenes tan en serio.

Los estudiantes a los que se les dijo que habían obtenido buenas calificaciones porque trabajaron duro, por otro lado, respondieron mejor a las bajas calificaciones en las pruebas posteriores. Sentían que podían trabajar más duro y hacerlo mejor en el futuro. Estudiaron más y no parecieron tomar el fracaso como una razón para cuestionar su propio valor como estudiantes. El fracaso fue solo otra razón para estudiar más.

Mentalidad de crecimiento

La investigación de Dweck sobre el segundo grupo de estudiantes, aquellos que poseían lo que se denomina una mentalidad de crecimiento , constituye el núcleo de su trabajo. Si bien la psicología de la autoestima se centró en el elogio como una forma de fortalecer a los estudiantes, Dweck sugirió que el elogio debe ser específico y debe señalar el comportamiento que influye en los resultados. Por ejemplo, elogiar las habilidades de estudio o la ética laboral de los niños les ayuda a concentrarse en las habilidades en las que pueden influir, mientras que elogiar su inteligencia, algo que no se puede cambiar, los deja sin una forma de influir en un resultado.

Implicaciones de la psicología de la mentalidad

El trabajo de Dweck se muestra prometedor en muchas áreas. El elogio y el estímulo son herramientas disponibles para los padres, maestros y consejeros que están enseñando a los jóvenes cómo tener éxito en sus vidas. Cuando el elogio se centra en algo innato que no se puede cambiar, este elogio puede estar preparando a los niños para la decepción. Decirle a un joven que es inteligente comienza a sonar falso cuando descubre que su inteligencia innata no es suficiente para todos los desafíos.

Por otro lado, cuando se anima a una persona joven a esforzarse más en situaciones difíciles, puede utilizar incluso sus fracasos como una razón para esforzarse más. La mentalidad de crecimiento le da al niño un sentido de agencia , el sentido de que puede tomar decisiones e influir en los resultados. El elogio que es específico y se dirige a los hábitos de trabajo y los esfuerzos de la niña aumenta su sentido de agencia, lo que va mucho más allá para prepararla para tener éxito y no tomar el fracaso de manera tan personal en el futuro.

Resumen de la lección

El trabajo de Carol Dweck sobre la mentalidad de crecimiento reveló cómo las diferencias sutiles en los mensajes que reciben los niños sobre el éxito influyen en ellos más adelante en la vida. La investigación de Dweck revela que las personas con mentalidad de crecimiento ven la adversidad como una prueba de su capacidad para mejorar.

Las personas cuya mentalidad depende del talento y la inteligencia, por otro lado, a menudo no tienen forma de hacer frente a problemas desafiantes. No hay forma de que se vuelvan más inteligentes y, dado que su mentalidad no está orientada a la mejora, no ven formas de superar adecuadamente estos desafíos. Esta información es útil para cualquier persona que interactúe con los jóvenes y, en particular, para aquellos que tienen una gran influencia en cómo los niños enfrentan los desafíos en sus vidas.