Cómo medir y recopilar datos de comportamiento social en el aula

Investigación social en el aula

Sara es maestra en un aula regular con una gran parte de estudiantes de educación especial, así como otros estudiantes en la clase que tienen un historial de ser disruptivos. Ella nota un patrón en los comportamientos de sus estudiantes y quiere encontrar formas de anticipar los comportamientos problemáticos en un esfuerzo por prevenirlos. Sara necesita datos precisos de sus alumnos y sus comportamientos específicos para ayudarla a identificar los factores desencadenantes y desarrollar estrategias de prevención. Decide buscar formas de recopilar y medir datos sobre los comportamientos sociales de sus estudiantes en el aula.

Verificar el problema

Sara sabe que muchos comportamientos disruptivos en el aula se pueden manejar fácilmente definiendo las reglas, creando un ambiente estructurado, asignando asientos estratégicamente, publicando y adhiriéndose a un horario de clases y otras estrategias estándar de manejo del aula. Sin embargo, después de implementar estas estrategias, generalmente queda una parte de los estudiantes en la clase que requieren intervenciones más profundas. Es más probable que estos estudiantes muestren comportamientos continuos e impidan su capacidad de aprendizaje. Algunos de estos comportamientos pueden incluir responder a las figuras de autoridad, ser grosero con otros estudiantes, hablar fuera de turno o levantarse de sus asientos.

El primer paso para abordar estos problemas es identificar y verificar la fuente y el tipo de los comportamientos problemáticos. Después de identificar a los estudiantes que probablemente se beneficiarán de la recopilación y medición de datos, el siguiente paso es identificar los comportamientos específicos que interrumpen el proceso de aprendizaje tanto para el estudiante como para los estudiantes que lo rodean. Tenga en cuenta que algunos comportamientos que pueden considerarse problemáticos son elementos de la expresión cultural de alguien. Por ejemplo, hacer contacto visual puede ser un signo de falta de respeto en una cultura y un signo de respeto en otra.

Hay algunas pautas básicas para determinar la validez de un comportamiento potencialmente problemático. Hágase estas preguntas:

• ¿Es el comportamiento del estudiante significativamente diferente al de sus compañeros de clase?
• ¿Estos comportamientos reducen las posibilidades de que el estudiante tenga éxito en el aprendizaje?
• ¿Fueron infructuosos los esfuerzos previos de intervención?
• ¿Es un problema de comportamiento o una diferencia cultural?
• ¿El comportamiento es serio, persistente o amenazante para la seguridad del estudiante?
• ¿Estos comportamientos a menudo resultan en una acción disciplinaria?

Reunir datos

El siguiente paso es recopilar datos sobre los comportamientos específicos. El instructor que recopila datos puede observar de primera mano ejemplos de comportamientos problemáticos, o puede tomarse de entrevistas con otros adultos y estudiantes que observan el comportamiento en la cafetería, en el autobús o en la biblioteca.

Cuando haya un incidente de comportamiento problemático, será útil que el instructor observe a otros compañeros de clase cercanos para hacer una comparación. Sara toma notas detalladas sobre el comportamiento y las reacciones de los otros estudiantes. Es fundamental que el comportamiento se describa en términos precisos y concretos en lugar de generalizaciones.

Por ejemplo, las notas sobre un incidente en el patio de recreo podrían decir: “John levantó los brazos y le gritó a Gwen” ¡Aléjate de mí! “, Y ella dio un paso atrás”, en lugar de algo vago o ambiguo. como “John gesticuló agresivamente, gritándole a Gwen”. “Gesto agresivamente” podría interpretarse de diferentes maneras, y es importante tener en cuenta las palabras específicas que se gritan, así como cómo respondió el otro estudiante.

Datos del gráfico

Debido a que el objetivo es identificar patrones y exhibir comportamientos problemáticos, también es necesaria otra información además de la descripción detallada de lo que sucedió. Grafique los datos usando una hoja de cálculo con columnas específicas que incluyan cada uno de los siguientes detalles además del comportamiento específico observado:

Mediante el uso de una hoja de cálculo, los investigadores pueden organizar la información en un cuadro para identificar patrones y ver qué situaciones de alto riesgo llevan a los estudiantes a exhibir comportamientos problemáticos.

• Hora : busque patrones en el momento en que ocurrió el incidente, como justo después del almuerzo o durante un tema en particular.
• Ubicación : El lugar donde ocurrió el incidente puede indicar un patrón, como en el salón de clases o en la cafetería.
• Condiciones : ¿Qué más está sucediendo cuando ocurre el comportamiento, como trabajar en grupos o tiempo no estructurado?
• Personas : Quiénes son las otras personas presentes cuando ocurre el comportamiento problemático, como estudiantes específicos o maestros sustitutos.
• Antes : qué eventos o condiciones ocurren antes del comportamiento, como tiempos de transición o asignación a un grupo.
• Después : qué eventos o condiciones ocurren después del comportamiento, como las consecuencias típicas de los comportamientos.
• Entorno : ¿Cuáles son otras posibles influencias del entorno, como el mal tiempo o una situación externa en el hogar o en la comunidad?
• Severidad : evalúe el nivel de riesgo asociado con el comportamiento en una escala del 1 al 5.
• Otros factores : considere otros comportamientos que pueden estar asociados con el comportamiento problemático, como un estudiante que está teniendo un día realmente malo.

Categorizar datos de comportamiento

Sara considera que el comportamiento de un estudiante puede cumplir una función particular para ese estudiante. Pueden estar intentando conseguir algo o lograr una meta de atención o aprobación. Alternativamente, pueden estar tratando de evitar o escapar de algo, como hacer un trabajo escolar difícil o socializar con sus compañeros. Un estudiante también puede estar operando por varios motivos diferentes para actuar. Por ejemplo, un estudiante podría hacer bromas para ganarse la aprobación de sus compañeros y, al mismo tiempo, beneficiarse de evitar una participación productiva en clase.

El comportamiento también se puede clasificar por su gravedad al incluir una columna en la hoja de cálculo que identifique la gravedad del comportamiento en una escala del 1 al 5, donde 1 es levemente perturbador y se limita solo al estudiante observado y 5 es potencialmente peligroso y amenaza para otros estudiantes.

Al describir comportamientos específicos, su gravedad y lo que motiva esos comportamientos, así como los otros factores presentes cuando ocurren los comportamientos, los instructores pueden determinar si existe un patrón de comportamiento disruptivo. Este nivel de información detallada ayudará a determinar la mejor manera de intervenir y prevenir los comportamientos perturbadores.

La investigación social en el aula puede llevar mucho tiempo, pero los resultados positivos de recopilar los datos y desarrollar un plan de intervención individualizado bien valen la pena. Una forma de hacer tiempo para este proceso sería contratar asistentes de aula para registrar los datos. Otra estrategia para ahorrar tiempo sería tener una lista de comportamientos típicos y asignar un código a cada uno. Por ejemplo, levantarse de su asiento podría ser el número 1, hablar durante una prueba podría ser el 2, el tiempo libre en la tarea podría ser el 3, y así sucesivamente.

Resumen de la lección

Al identificar a aquellos estudiantes cuyo comportamiento es drásticamente diferente al de otros estudiantes e interfiere con el aprendizaje y la recopilación de datos para observar patrones de comportamiento, el maestro puede crear un plan de intervención individualizado que aborde los comportamientos problemáticos en los estudiantes. Los pasos pueden incluir:

• Identificar y verificar la fuente y el tipo de comportamientos problemáticos.
• Reúna datos sobre los comportamientos específicos.
• Grafica los datos. Incluya la hora, la ubicación, las personas involucradas y otros factores.
• Categorice el comportamiento por gravedad.