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Desarrollo de Género: Descripción, teorías y ejemplos

Publicado el 22 marzo, 2024

Desarrollo de género: una visión general

El desarrollo de género es el proceso mediante el cual, o el estudio de, los individuos desarrollan su sentido de identidad de género y roles de género, ya sea masculino, femenino o no binario. Si bien tiene un título similar, la identidad de género se refiere al género con el que se identifica una persona, y los roles de género son los comportamientos asociados aceptados y condicionados en cada cultura determinada. El desarrollo de género tiene muchos factores, incluida la influencia social, el desarrollo biológico y los factores culturales.

Historia del desarrollo de género en psicología

El estudio del desarrollo de género ha variado mucho durante el último siglo, originándose desde una perspectiva androcéntrica encabezada por Sigmund Freud, y luego cambiando durante la segunda ola del feminismo con Karen Horney y Eleanor Maccoby respondiendo que el desarrollo femenino es igual de normal y no menor que el masculino. desarrollo. Los teóricos modernos del desarrollo del rol de género estudian no sólo las diferencias de género y la estabilidad entre niños cisgénero sino también los niños transgénero y de género diverso.

Figuras importantes en el campo del desarrollo de género también incluyen a Lawrence Kohlberg, quien fue el primero en proponer una teoría del desarrollo cognitivo; Sandra Bem, quien desarrolló la teoría de los esquemas de género; y Albert Bandura, quien fundó la teoría del aprendizaje social.

Etapas del desarrollo de género

Hay cinco etapas principales del desarrollo de género. Estas etapas varían en sus momentos de tiempo y tasa de progresión y no son necesariamente universales en todas las culturas.

  1. Identidad/conciencia de género: alrededor de los dos o tres años de edad, los niños comenzarán a diferenciar entre sexos y a clasificarse en categorías de niños y niñas según sus características físicas. Entre esta etapa y la estabilidad de género, se puede observar la maleabilidad de género donde los niños equiparan características físicas como el cabello corto con un determinado género y creen que es una característica maleable.
  2. Constancia de género: alrededor de la etapa operativa concreta, los niños toman conciencia de la definición social de género ligada a los genitales y comienzan a vincularse a un estatus concreto de ser niño o niña. De esta manera, definen el género como prescriptivo basado en los genitales. En el caso de niños que no se ajustan a su género, esta etapa puede llevar más tiempo debido a que las normas sociales generalmente los presionan para que se ajusten a una de dos casillas.
  3. Latencia de género: esta etapa generalmente ocurre desde los siete años hasta alrededor de la pubertad, donde el tema del género y su impacto en la identidad del niño es menos prevalente. Esto se compara con la etapa de latencia de Freud, ya que la atención se centra menos en las descripciones y características de género y más en los pasatiempos, lo académico y la socialización.
  4. Pubertad y esquema de género: como resultado de la pubertad, los adolescentes ejemplifican los estereotipos de género de acuerdo con los esquemas de género observados en la sociedad. Esto puede parecer como si las niñas presionaran a otras niñas, los niños presionaran a otros niños, los niños presionaran a las niñas y viceversa para que actuaran más según su género. Estos esquemas a menudo se observan no sólo en la sociedad y la cultura que los rodea, sino también en los medios, lo que puede generar impactos desadaptativos en la autoimagen. Este mayor enfoque y presión sobre el desempeño de su género se llama intensificación del género.
  5. Desarrollo de la identidad durante la edad adulta temprana: lo que ocurre a menudo durante el final de la escuela secundaria y hasta la edad universitaria, los adolescentes tardíos y los adultos jóvenes comienzan a procesar la naturaleza poco rígida del marco de género y comienzan a abordar sus propias actitudes y estereotipos personales sobre su género. En este momento, el género vuelve a clasificarse como convencional y no prescriptivo, y los adultos jóvenes pueden cambiar su identidad y expresión de género para representarse a sí mismos con mayor precisión.

Desarrollo de género: teorías

Mientras observaban e investigaban los aspectos del desarrollo de género, muchos psicólogos idearon sus propias teorías sobre lo que contribuye al sentido de identidad de género, la comprensión de los roles y esquemas de género, y cómo estas cosas pueden variar debido a la cultura y el condicionamiento social. Al igual que muchos temas de psicología, las teorías varían en su base de comportamientos aprendidos, factores biológicos intrínsecos y hechos ambientales.

Teoria de aprendizaje social

Desarrollada por Albert Bandura, la teoría del aprendizaje social (SLT) postula que los niños aprenden los componentes y desarrollan esquemas sobre el género observando figuras de autoridad, como padres, familiares, otros adultos y niños mayores. Este aprendizaje se produce a través de la observación, el modelado y el condicionamiento operante, y la teoría original otorga una mayor importancia al papel del padre.

En general, los niños aprenden lo que significa ser hombre o mujer observando el constante modelado en sus vidas, como sus padres trabajando en el jardín y sus madres lavando la ropa, y cómo ciertos comportamientos modelados son recompensados ​​o castigados. El niño puede observar a un familiar reprender verbalmente a uno de sus padres permitiéndole jugar con un juguete de sexo opuesto antes de quitárselo al niño, un ejemplo de castigo negativo. Después, pueden optar por no jugar con ese juguete porque lo han agregado al esquema del sexo opuesto.

Teoría neurofisiológica

Muchos investigadores han contribuido a la teoría neurofisiológica general (NPT), sin dar como resultado ninguna figura decorativa en particular. Esta teoría aborda las diferencias genéticas, hormonales y fenotípicas entre sexos que proporcionan un marco general para el desarrollo temprano del género. Investigaciones recientes en este campo han identificado diferencias en la rotación mental, el procesamiento emocional y el procesamiento del lenguaje entre los sexos, lo que refuerza las diferencias de desarrollo neuronal que surgen de las hormonas sexuales. En la sociedad cotidiana, las personas pueden observar las diferencias fisiológicas entre los sexos, más comúnmente en la distribución de los músculos del cuerpo. Estas diferencias biológicas y neurofisiológicas, incluso al nacer, proporcionan la base para el desarrollo de género, de manera similar a como los bebés tienen temperamentos intrínsecos.

Teoría del desarrollo cognitivo

Lawrence Kohlberg creó la teoría del desarrollo cognitivo (CDT), que afirma que la comprensión y la etapa de desarrollo de género de un niño dependen de su etapa de desarrollo cognitivo. Estas etapas, tal como las ideó Jean Piaget, son cada vez más complejas a medida que se desarrolla el niño, comenzando con el procesamiento sensorial puro y progresando a través del procesamiento abstracto, moral y lógico. Como se vio anteriormente en las etapas del desarrollo, la identidad de género se origina como una experiencia sensorial de poseer diferentes características que pueden clasificarse en categorías. Termina con la metacognición sobre la propia presentación de género, la identidad y los roles elegidos, independientemente del sexo definido.

Teoría del esquema de género

Introducida por Sandra Bem en 1981, la teoría del esquema de género (GST) afirma que los niños aprenden sus roles de género de su cultura y alinean sus comportamientos para que sean congruentes con ellos incluso durante las primeras etapas de desarrollo. Estos esquemas observados pueden influir en el valor percibido del género, los comportamientos esperados de un determinado género y las actitudes que uno puede tener cuando alguien se comporta de manera incongruente con las normas culturales de género. La teoría del esquema de género se puede observar en juguetes, actividades e intereses que tipifican el género y puede explicar los prejuicios y la discriminación basados ​​en el género.

Ejemplos de teorías del desarrollo de género en acción

Las teorías expuestas anteriormente se pueden aplicar a la mayoría de las etapas del desarrollo del género. Durante la primera etapa, un niño varón puede identificarse como niño porque ve que su padre trabaja en un automóvil y le dan carritos de juguete para jugar (SLT). Sólo recibe/apoya juguetes con codificación masculina (GST) y se siente como un niño porque comparte características físicas con los varones (NPT y CDT).

En la segunda etapa, un niño puede identificar que posee ciertos genitales, pero sus padres y familiares nunca han reforzado restricciones binarias con sus intereses o juguetes, por lo que es posible que no identifiquen de inmediato la clasificación prescriptiva que otros niños de su edad pueden usar (SLT). Al interactuar con otros niños y observar las clasificaciones y su adopción de normas sociales, el niño puede optar por identificarse de una forma u otra o continuar identificándose como no conforme con su género (GST). Supongamos que se hubiera apoyado al niño para que no se identificara como género. En ese caso, pueden tener dificultades para comprender, debido al egocentrismo (CDT), por qué los otros niños están tan empeñados en creer que sus características físicas definen su identidad (NPT).

En la última etapa, un adulto puede identificarse como mujer porque se siente cómodo con su yo completamente desarrollado y adoptando comportamientos femeninos (NPT). Su comodidad en los roles tradicionalmente femeninos puede deberse a la observación y la inspiración de otras mujeres en su vida (SLT) o incluso a una cultura que valora el papel de la mujer en la sociedad, especialmente al adoptar comportamientos femeninos típicos (GST). Finalmente, es posible que se haya tomado el tiempo para aclarar exactamente qué significa la feminidad para ella y cómo lo refleja en su identidad y presentación de género (CDT).

Resumen de la lección

El desarrollo de género es el estudio de cómo los individuos desarrollan su sentido de identidad de género y los roles de género relacionados. La identidad de género se refiere al género con el que se identifica una persona, como hombre, mujer o no binario. Los roles de género se refieren al conjunto de comportamientos asociados con un género específico en una sociedad y cultura determinadas. El estudio del desarrollo de género ha variado mucho desde principios del siglo XX, y la investigación moderna ahora incluye a LGBT+ y ya no coloca a los hombres cisgénero como punto de referencia para el desarrollo. Se afirma que el desarrollo de género avanza en cinco etapas, desde la infancia hasta la edad adulta temprana, donde aspectos como la biología, el desarrollo cognitivo y el aprendizaje social tienen impactos.

Cuatro teorías principales sobre el desarrollo de género son la teoría del aprendizaje social, la teoría del desarrollo neurofisiológico, la teoría del desarrollo cognitivo y la teoría del esquema de género. La teoría del aprendizaje social afirma que los niños aprenden su sentido de género observando y modelando a las personas mayores en sus vidas, además de experimentar el condicionamiento operante. La teoría neurofisiológica afirma que los niños nacen con factores biológicos intrínsecos tanto en el cerebro como en el cuerpo que influyen en su sentido innato de género. La teoría del desarrollo cognitivo se basa en las etapas de desarrollo cognitivo de Piaget, donde los niños aumentan la complejidad de su comprensión de la identidad de género, la expresión de género y los roles de género a medida que se desarrollan hasta la edad adulta. La teoría del esquema de género explica cómo los individuos desarrollan su sentido de género observando sus normas culturales en torno al género y asignando aspectos de la sociedad en categorías de género, con mayor énfasis en los de su propio género.

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