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Desarrollo del plan de estudios: procesos y modelos

Publicado el 22 septiembre, 2020

Definición del desarrollo del plan de estudios

El desarrollo del plan de estudios es un proceso tanto formal como informal. A menudo surgen de la necesidad a medida que los alumnos demuestran una necesidad crítica o un alto grado de interés, la mayoría de los planes de estudio comienzan como bosquejos de puntos clave utilizando contenido tradicional. Estos puntos clave se amplían luego para incluir dominios, subdominios y textos, líneas de tiempo y actividades recomendados en un sistema ordenado y secuenciado.

Echemos un vistazo a la Sra. Carroll, quien tiene estudiantes trabajando en una unidad de literatura enfocada en la trama, protagonista y antagonista. Mientras trabaja para asegurarse de que los estudiantes conozcan las definiciones y puedan identificar los términos en varias lecturas asignadas, se da cuenta de que Sarah, una estudiante que a menudo se desconecta en clase, ha sacado un cómic de Los Vengadores y está hojeando la historia.

—¿Te gustan los cómics, Sarah? pregunta, sorprendiendo a Sarah para que mire hacia arriba.

Sarah se sonroja y murmura una disculpa, pero la Sra. Carroll no tiene la intención de disciplinar. Más bien, percibe un momento propicio para la enseñanza y una excelente razón para cambiar el plan de estudios.

Está bien, Sarah. Si bien eso no es lo que esperaba centrarme en enseñar sobre esta unidad, exploremos cómo la trama, el protagonista y el antagonista son de hecho parte de los cómics. También podemos incluir novelas gráficas, que se basan en la literatura y tienen imágenes secuenciales añadidas ”. La Sra. Carroll sonríe mientras hace esa importante conexión con los estudiantes, y Sarah da un suspiro de alivio.

Plan de estudios basado en contenido

El plan de estudios de contenido , también conocido como plan de estudios impulsado por materias , es el modelo más conocido, con mayor frecuencia basado en libros de texto seleccionados que el maestro, la escuela o las partes interesadas consideran que abordan los estándares requeridos para el nivel de grado. La intención de este plan de estudios es la cobertura integral de un tema; un buen ejemplo es una escuela secundaria o un programa universitario que conduce a un título. Las instituciones se esfuerzan por garantizar que el contenido relevante se haya cubierto en un programa organizado y coherente.

Las instituciones reconocen que un enfoque lineal, a menudo visto como un currículo de libro de texto de principio a fin, limita el aprendizaje interdisciplinario más realista del estudiante. Las modificaciones en todos los planes de estudio de los cursos permiten a los maestros guiar a los alumnos hacia una visión más integrada del mundo y de las carreras futuras con trabajos que abarcan áreas disciplinarias relevantes. Por ejemplo, los estudios de ángulos y tridimensionales en geometría adquieren un uso aplicado y de fácil comprensión cuando los estudiantes trabajan con los departamentos de arquitectura o construcción para poner en práctica las teorías.

Plan de estudios dirigido por el estudiante

Un plan de estudios impulsado por los estudiantes se centra en las fortalezas y opciones de los estudiantes y permite conexiones más integradas y relevantes. Este enfoque tiene en cuenta las necesidades e intereses de los estudiantes y, a menudo, se modifica y reorienta a medida que surgen nuevos niveles de comprensión. En lugar de seguir capítulos secuenciales de los libros de texto para lograr el contenido, el plan de estudios impulsado por los estudiantes cambia con las necesidades del estudiante.

Claramente, una de las razones positivas para favorecer este enfoque es que los alumnos se conectan más fácilmente cuando se les permite seguir aquellos temas que involucran curiosidad y habilidades personales. Sin embargo, los profesores que trabajan con planes de estudio dirigidos por los estudiantes deben diferenciar constantemente la enseñanza y el aprendizaje. Este enfoque corre el riesgo de pasar por alto temas fundamentales y fundamentales, al mismo tiempo que se asume que los maestros podrán manejar las necesidades únicas de cada estudiante bajo su cuidado. Los maestros deben ser educadores experimentados con un conjunto diverso de habilidades personales para localizar y emplear el contenido apropiado.

Plan de estudios orientado a un propósito

El plan de estudios impulsado por un propósito también se denomina a menudo impulsado por problemas . Más cercano en significado al diseño de planes de estudio impulsado por los estudiantes, el contenido está directamente conectado a las necesidades, habilidades y preocupaciones de cada estudiante. Este aprendizaje resuelve un problema para el estudiante, uno que necesita ser abordado de manera realista o hipotética. Los inconvenientes de este enfoque de diseño son similares a los de la escritura dirigida por los estudiantes. Si bien la autenticidad y la espontaneidad son una ventaja, la diferenciación para cada niño en un salón de clases es una fortaleza que solo un maestro experimentado que tiene acceso a una amplia gama de contenido y se siente cómodo en un entorno de aprendizaje en constante cambio puede hacer con éxito.

Un ejemplo de plan de estudios impulsado por un propósito sería el estudio de los problemas del tratamiento del agua en la comunidad de origen del estudiante después de que la contaminación en toda la ciudad cierra el acceso a todo el uso del agua durante una semana. Si bien los temas abordados, como la respuesta política a los problemas biológicos, el tratamiento de contaminantes, los problemas de seguridad y los esfuerzos de respuesta a emergencias, son todos vitales y la base para el aprendizaje multinivel, la creación de una serie de unidades curriculares que aborden estos problemas es fundamental. complicado y lento cuando se desarrolla para un solo estudiante. Un maestro también debe tener la tarea de conectar lo que se espera y lo aprendido con el tema más amplio de un plan de estudios progresivo y secuencial cuando se enfrenta a pruebas acumulativas o de fin de aprendizaje.

Independientemente de cómo se investigue, redacte y entregue un plan de estudios, se necesitan ciertas determinaciones basadas en una serie de preguntas definitorias.

  • ¿Quiénes son los alumnos?
  • ¿Quiénes son los profesores?
  • ¿Cuál será el contenido?
  • ¿Cómo se enseñará el contenido?
  • ¿Habrá colaboradores dentro o fuera del aula?
  • ¿Cómo se realizará la evaluación?
  • ¿Se producirán cambios en el plan de estudios basados ​​en los resultados de las evaluaciones?

Independientemente del enfoque seleccionado para el desarrollo curricular, hay ciertos términos que son universales. Los educadores escuchan el término alcance cuando se habla de programación. La definición simple es que es todo en el plan educativo. Si bien el tema y las vías pueden cambiar, el “alcance” siempre se referirá a la totalidad del plan. La alineación y la continuidad recuerdan al desarrollador del plan de estudios que debe asegurarse de que todas las partes del contenido propuesto funcionen juntas y se completen, o se amplíen, en un grado cada vez mayor de dificultad o expectativa secuencial. Otro término similar es integración , que destaca la unión de todos los componentes importantes de todos los sectores del contenido curricular propuesto.

Investigadores del plan de estudios

Muchos de los principales investigadores educativos son vistos como expertos en el campo de los procesos curriculares y la redacción. Sus enfoques y conceptos continúan afectando los modelos y el diseño curricular del siglo XXI, incluso cuando los educadores están encargados de crear contenido educativo que ni siquiera existía a mediados del siglo XX.

Hilda Taba (1902-1967) fue una reconocida educadora, investigadora y desarrolladora de planes de estudios que cambió el enfoque del plan de estudios en los años 60 y más allá. Presentó un modelo inductivo que se basaba en la capacidad de los estudiantes para pensar y determinar sus propios procesos de aprendizaje. Los educadores se han referido durante mucho tiempo a este tipo de enfoque como aprendizaje de dominio y ven el plan de estudios como comenzar con los detalles y construir el plan de estudios general unificado. El enfoque contemporáneo para que los estudiantes determinen sus vías de aprendizaje permanece conectado con las ideas de Taba.

Ralph W. Tyler (1902-1994) escribió cientos de artículos y libros, centrándose principalmente en el plan de estudios y el aprendizaje, y es más famoso por los Principios básicos del plan de estudios y la instrucción . Su trabajo les dijo a los distritos y educadores que definieran objetivos y luego los organizaran en unidades de aprendizaje útiles, promuevan el aprendizaje del contenido y, en un enfoque educativo clásico, evalúen la comprensión y la eficacia del plan de estudios y los objetivos. Tyler escribe que su trabajo no es una lista de ‘cosas por hacer’ para los planes de estudio, sino más bien recomendaciones de investigación que las instituciones deben tener en cuenta al crear sus programas.

Resumen de la lección

Revisemos. El proceso para el desarrollo del plan de estudios es variado y está impulsado por varios factores: contenido, estudiante y propósito. La decisión sobre el enfoque para un distrito escolar en particular, sus estudiantes, maestros o administradores es una consideración de múltiples factores basada en las necesidades y metas. A medida que las herramientas y las vías de aprendizaje cambian, y la tecnología también cambia la disponibilidad de contenido diverso, lo que constituye las mejores prácticas para las expectativas, la entrega y las evaluaciones del plan de estudios probablemente también cambiará.

Dicho esto, el trabajo de los mejores investigadores educativos como Hilda Taba y Ralph W. Tyler continúa actuando como una base sólida sobre la que podemos seguir construyendo.

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