Efectos del deterioro emocional en el desarrollo social y emocional

Publicado el 8 octubre, 2021

Deterioro y desarrollo emocional

Durante los últimos tres años, Marcia ha estado enseñando en un aula autónoma de la escuela secundaria, trabajando como maestra de educación especial para estudiantes con impedimentos emocionales . Esto significa que los estudiantes de Marcia tienen discapacidades específicas que impactan su capacidad para regular y expresar sus emociones.

Algunos de los estudiantes de Marcia tienen enfermedades mentales, mientras que otros tienen autismo grave o han tenido experiencias intensamente traumáticas. Marcia trabaja duro para satisfacer las necesidades académicas y de comportamiento de sus estudiantes todos los días.

También sabe que es importante para ella comprender el desarrollo social y emocional general de sus estudiantes. Marcia sabe que puede satisfacer mejor las necesidades de sus estudiantes si conoce su historial de desarrollo y algunas de las dificultades que podrían enfrentar en el futuro. Ella se propone aprender más sobre los efectos generales del deterioro emocional en el desarrollo social y emocional.

NIñez temprana

Marcia aprende que en la primera infancia, o desde la infancia hasta los 6 años, muchos niños aún no muestran signos de deterioro emocional. En cambio, algunos de ellos parecen desarrollarse de forma típica. Otros, sin embargo, pueden ser especialmente lentos para desarrollar el lenguaje y las habilidades motoras, y esto significa que pueden tener dificultades para comunicarse con los demás sobre sus sentimientos o en situaciones de juego.

Algunos estudiantes con impedimentos emocionales son extremadamente desregulados en la primera infancia. Por ejemplo, pueden ser propensos a rabietas frecuentes, incluso agresivas. Esto podría dificultarles la expresión de sus sentimientos de una manera que los demás puedan entender. La falta de regulación también puede hacer que las transiciones, como los cambios en las rutinas o el cambio entre el hogar y la escuela, sean especialmente desafiantes. También puede hacer que la hora de las comidas y la hora de dormir sean complicadas; Muchos niños pequeños con impedimentos emocionales son muy quisquillosos para comer y dormir. Pueden ser propensos a la violencia, la agresión y la impulsividad extrema, todo lo cual puede dificultarles la formación de relaciones significativas con adultos o compañeros.

La mitad de la infancia

La niñez media, desde los 6 hasta los 11 años, es a menudo una época en la que es más probable que los impedimentos emocionales reciban un diagnóstico formal. En la experiencia de Marcia, la mayoría de sus estudiantes fueron diagnosticados en los primeros años de la escuela obligatoria, porque las demandas de la escuela se volvieron más rigurosas y las diferencias entre ellos y sus compañeros de desarrollo típico se hicieron más evidentes.

En la niñez media, aprende Marcia, muchos niños con impedimentos emocionales experimentan depresión o ansiedad. Pueden tener dificultades para dormir y comer en mayor medida que sus compañeros típicos.

La niñez media es una época muy social para los niños con un desarrollo típico. Aunque muchos estudiantes con impedimentos emocionales son capaces de hacer amigos, muchos no pueden acercarse a otros, participar en actividades de juego ordinarias o mantener la calma bajo la presión de situaciones sociales. Pueden entrar y salir de amistades muy rápidamente, o pueden estar socialmente aislados. Por lo tanto, la infancia media puede convertirse en una época de soledad y aislamiento para estos niños.

Al mismo tiempo, la niñez media es a menudo una época en la que estos estudiantes comienzan a recibir apoyo e intervenciones que resultan en una mejora positiva en su desarrollo. Por ejemplo, Marcia ha visto que trabajar en grupos pequeños con el consejero escolar a lo largo del tiempo permite a sus estudiantes con impedimentos emocionales tener relaciones más significativas con los demás. También ha visto que el uso de historias y guiones sociales ofrece a sus estudiantes un lenguaje para describir sus sentimientos, lo que a su vez les permite comunicar sus necesidades de manera más efectiva.

Adolescencia y edad adulta

En la adolescencia, el desarrollo social y emocional de los estudiantes de Marcia depende en gran parte de la cantidad de apoyo e intervención que hayan recibido a lo largo del camino. En este punto, muchos de ellos han aprendido más sobre las señales y reacciones sociales que les permitirán tener relaciones significativas con sus compañeros.

Al mismo tiempo, la baja autoestima y los fuertes cambios de humor relacionados con la pubertad pueden ser especialmente duros para los estudiantes con impedimentos emocionales en la adolescencia, y pueden pasar por fases rápidas e inestables, mostrando inconsistencias en términos de cuánta regulación son capaces de hacer. .

Marcia sabe que muchos adultos con impedimentos emocionales son bien tratados y pueden tener una vida social y emocional satisfactoria. Esto depende bastante de la cantidad de apoyo que hayan recibido a lo largo de sus vidas. Algunos adultos con estos impedimentos recurren a las drogas, el alcohol y otras formas perjudiciales de afrontar sus desafíos. Marcia sabe que el apoyo que da a sus estudiantes ahora contribuirá significativamente a su capacidad de tener vidas adultas que sean satisfactorias social y emocionalmente.

Resumen de la lección

Si trabaja con estudiantes que tienen impedimentos emocionales , es importante que comprenda su desarrollo social y emocional en general. En la primera infancia, muchos de estos estudiantes presentan ligeros retrasos en el desarrollo y, a veces, una tendencia a la agresión.

La niñez media es a menudo cuando los impedimentos emocionales se vuelven más pronunciados y reciben diagnósticos. La adolescencia puede ser una época de consolidación pero también de lucha y transición para estos estudiantes. Su bienestar social y emocional como adultos depende significativamente de cuánto apoyo hayan recibido a lo largo de sus vidas.

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