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Evaluaciones de rendimiento: producto frente a proceso

Publicado el 22 septiembre, 2020

Introducción


Las pruebas de PE y de banda son ejemplos de evaluaciones de desempeño
Ejemplos de evaluaciones de desempeño

¿Tomó una clase de banda o educación física en la escuela? Las pruebas en esas clases siempre fueron un poco diferentes. En lugar de sacar un lápiz y responder preguntas en una hoja de papel, probablemente tuvo que realizar una actividad para obtener una calificación. Esas actividades sirvieron como formas de medir sus conocimientos y habilidades para ese tema en particular. Estas actividades se denominan evaluaciones de desempeño y nos centraremos en las evaluaciones de desempeño en esta lección.

Definición

Las evaluaciones de desempeño son evaluaciones en las que los estudiantes demuestran sus conocimientos y habilidades de manera no escrita . Estas evaluaciones se centran en la demostración frente a la respuesta escrita. Tocar un instrumento musical, identificar una sustancia química en un laboratorio, crear una hoja de cálculo en la clase de informática y hacer una presentación oral son solo algunos ejemplos de evaluaciones de desempeño.

Estos tipos de evaluaciones brindan a los educadores un método alternativo para evaluar el conocimiento y las habilidades de los estudiantes, pero deben usarse con un propósito específico en mente. Analicemos cuatro conceptos para ayudarnos a comprender a la hora de elegir las tareas de evaluación adecuadas basadas en el desempeño.

Directrices para elegir las tareas adecuadas

La primera directriz trata de productos versus procesos . Un producto es una creación tangible de un estudiante que puede tomar la forma de un póster, dibujo, invención, etc. Las evaluaciones de desempeño son útiles para evaluar estos productos con el fin de medir el nivel de comprensión y habilidad del estudiante. Por ejemplo, pedirle a un estudiante que cree un invento para una clase de ciencias que incorpore las leyes de la gravedad de Newton sería una forma de evaluar un producto y el conocimiento del estudiante de los principios científicos.


Completar una lagartija en educación física es un desempeño restringido
Rendimiento restringido

A veces no tenemos un producto para evaluar y debemos evaluar un proceso. En situaciones sin producto tangible, los profesores deben evaluar el proceso y los comportamientos que muestran los estudiantes. Hacer una presentación oral, cantar una canción o hacer una demostración de un swing de tenis son ejemplos de procesos que podrían evaluarse.

Al evaluar un proceso, los profesores también pueden estar interesados ​​en examinar los procesos cognitivos de los estudiantes. Los maestros pueden aprender mucho sobre el pensamiento de un estudiante al asignar una tarea de proceso. Por ejemplo, si un maestro quiere comprender los procesos de pensamiento detrás del conocimiento de la fuerza y ​​la aceleración de sus estudiantes, podría asignarles una actividad en la que realicen experimentos para determinar qué tan rápido los objetos rodarán por una pendiente. En este ejemplo, el maestro haría que los estudiantes hicieran predicciones primero y luego completaran los experimentos. Las predicciones de los estudiantes permiten al maestro medir su comprensión de los principios científicos detrás del experimento.

Al considerar el uso de evaluaciones de desempeño, también debemos considerar el desempeño individual versus el grupal . Los maestros tienen la capacidad de asignar evaluaciones individuales o grupales. Las evaluaciones de desempeño grupal permiten a los maestros asignar proyectos y tareas complejos que muchos estudiantes logran mejor. Por ejemplo, un profesor de geografía desea evaluar la comprensión de la planificación urbana de sus alumnos. Puede asignar un proyecto que requiera que los estudiantes recopilen datos, hagan mapas, pronostiquen el crecimiento de la población, etc. Los proyectos de desempeño grupal les permiten a los estudiantes evaluar a sus compañeros también, lo que proporciona un nivel diferente de evaluación para el maestro.

Algunas tareas de desempeño tienen una duración relativamente corta ; esto se conoce como rendimiento restringido . Estas son tareas que implican la realización única de una habilidad o actividad en particular. Por ejemplo, un instructor de educación física les pide a sus alumnos que realicen una lagartija. Quiere evaluar su forma para este ejercicio en particular.


Planear, escribir y representar una obra de teatro escolar es un ejemplo de desempeño extendido
Rendimiento extendido

Alternativamente, se amplían otras tareas de desempeño. Cuando los maestros evalúan el desempeño extendido , quieren determinar de qué son capaces los estudiantes durante largos períodos de tiempo.. Este método permite a los profesores evaluar el desarrollo en determinados momentos a lo largo del tiempo. También permite tiempo para comentarios y la oportunidad para que los estudiantes editen su trabajo. Por ejemplo, un profesor de inglés podría encomendar a los estudiantes que realicen una obra de teatro al final de un semestre. Los estudiantes pueden tener objetivos específicos que cumplir a lo largo del semestre, que también se evalúan, como crear un esquema, asignar roles, escribir el guión y crear accesorios. La obra de teatro al final del semestre concluye el proceso. Si bien las tareas de desempeño extendidas permiten una evaluación más completa del conocimiento de los estudiantes, su administración requiere mucho tiempo.

Otra cosa a considerar es la evaluación estática frente a la dinámica . Las evaluaciones estáticas , que son la forma más común de evaluación de desempeño y de lápiz en papel, se enfocan en las habilidades y conocimientos existentes del estudiante . Las evaluaciones dinámicas , por otro lado, examinan sistemáticamente cómo el conocimiento o el razonamiento de un estudiante pueden cambiar como resultado del aprendizaje o la realización de tareas específicas. Este concepto es consistente con el concepto de Zona de Desarrollo Proximal de Vygotsky y proporciona a los maestros información sobre lo que es probable que logren los estudiantes con la estructura y orientación adecuadas.

Directrices para evaluaciones de desempeño

Para todos los tipos de evaluación del desempeño, se deben seguir las siguientes pautas:

  1. Las tareas deben definirse de forma clara y sin ambigüedades.
  2. El profesor debe especificar los criterios de puntuación con antelación.
  3. El maestro debe asegurarse de estandarizar los procedimientos de administración tanto como sea posible.
  4. El profesor debe animar a los estudiantes a hacer preguntas cuando las tareas no estén claras.

Resumen de la lección

En resumen, las evaluaciones de desempeño ofrecen una alternativa a los formatos de papel y lápiz. Permiten a los profesores evaluar productos y procesos. Las evaluaciones de desempeño pueden asignarse individualmente o agrupando a los estudiantes. Pueden ocurrir una vez, lo que permite a un estudiante demostrar una habilidad o habilidad distinta, o pueden ocurrir durante un período de tiempo prolongado. Algunas evaluaciones de desempeño pueden evaluar las habilidades reales de un estudiante, mientras que otras pueden usarse para evaluar las habilidades que podrían realizarse con el tiempo con la ayuda de un individuo más avanzado. Todas las evaluaciones de desempeño deben corresponder al tipo de situación que se está evaluando. Por último, todas las evaluaciones del desempeño deben comenzar con tareas y criterios de puntuación claramente definidos.

Objetivos de la lección

Después de ver esta lección, debería poder:

  • Definir ‘evaluación de desempeño’
  • Describir las diferentes formas en que se utilizan las evaluaciones de desempeño en el aula (individual y grupal)

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