Piaget y Vygotsky: Teoría, similitudes y diferencias

¿Cómo se relacionan las teorías de Piaget y Vygotsky con la práctica educativa?

Las teorías de Piaget y Vygotsky se estudian en casi todos los cursos de psicología educativa para programas de preparación docente. Los profesores evalúan sus propias creencias y la ciencia moderna antes de implementar prácticas en el aula.

¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre Vygotsky y Piaget?

Piaget creía que los niños construían conocimientos como individuos. Por el contrario, Vygotsky creía que los niños desarrollaban conocimientos a través de respectivas circunstancias sociales y culturales.

Piaget vs. Vygotskiy

Piaget y Vygotsky fueron psicólogos de principios del siglo XX que estudiaron a los niños y desarrollaron teorías cognitivas basadas en sus observaciones. La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget se centró en estudiar a sus propios hijos. Piaget creía que los niños eran aprendices activos en su propio desarrollo. Piaget creía que los niños desarrollan sus ideas independientemente de los demás. Piaget creía que los niños y adolescentes pasaban por etapas basadas en la maduración y el desarrollo cognitivo.

La teoría sociocultural de Vygotsky se basó en su creencia de que los niños aprendían a través de las interacciones sociales, lingüísticas y culturales de sus experiencias. Vygotsky creía que los niños necesitan interacciones sociales para desarrollar procesos del lenguaje y, a través de estos procesos del lenguaje, desarrollan las herramientas mentales para aprender. Las normas sociales afectan lo que aprenderán y cómo se desarrollarán. Los aspectos culturales también afectarán los procesos cognitivos de los niños.

La teoría de Piaget

Piaget desarrolló una teoría del desarrollo cognitivo que se centraba en cómo los niños avanzan a través de las etapas de desarrollo. Estas etapas representan cómo los niños progresan según los conocimientos que adquirirán en función de sus experiencias y su nivel de maduración. Piaget asumió varias cosas sobre los procesos de aprendizaje de los niños.

1. La adquisición de conocimientos es un proceso continuo.
2. Los niños construirán sus propias ideas basándose en los conocimientos que ya tienen y sobre los que podrán construir. Los niños usan esquemas.
3. Los niños adquieren e inventan conocimientos a través de interacciones con el medio ambiente. Los niños son estudiantes activos que aprenden haciendo.
4. El conocimiento y el desarrollo de los niños ocurren en etapas.

Los cuatro niveles de la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget por los que pasaron los niños son:

• La Etapa Sensoriomotora, desde el nacimiento hasta los 2 años de edad

Los bebés desarrollan conocimientos a través de interacciones de los sentidos, el tacto y los movimientos.

Los bebés desarrollan la permanencia en el objeto alrededor de los ocho meses. Este concepto es el conocimiento de que los objetos continúan existiendo incluso cuando ya no están a la vista del bebé.

• La Etapa Preoperacional, de 2 años a 7 años de edad

Los niños comienzan a usar lenguaje, símbolos e imágenes para representar objetos o personas. Esta etapa es el pensamiento simbólico.

Los niños en la etapa preoperacional tienden a pensar únicamente desde su propia perspectiva. Es difícil verlo desde el punto de vista de otra persona. Son egocéntricos.

Los niños en esta etapa son pensadores más concretos y pueden tener problemas con el humor, el razonamiento o las ideas abstractas.

• La Etapa Operacional Concreta, de 7 años a 11 años de edad

Es posible que los niños todavía tengan problemas para generalizar algunas ideas, pero comienzan a utilizar el razonamiento lógico.

Los niños entienden el concepto de conservación, como que al verter una determinada cantidad de líquido en un vaso más pequeño sigue siendo la misma cantidad de líquido; la cantidad se conserva.

• La Etapa Operativa Formal, desde los 12 años en adelante

Los niños y adolescentes comienzan a pensar de forma abstracta y a utilizar conceptos hipotéticos.

Los adolescentes se preocupan y piensan teóricamente sobre la ética, la política y las cuestiones sociales del mundo que los rodea.

La Teoría del Desarrollo Cognitivo de Jean Piaget fue fundamental para el desarrollo de la Teoría Constructivista en Psicología. Creía que los niños construían su conocimiento a través de sus interacciones con el medio ambiente y el nivel de madurez para afrontar estas interacciones. Piaget creía que los niños construían este conocimiento de forma independiente y estaban intrínsecamente motivados.

La teoría de Vygotsky

La teoría del desarrollo de Lev Vygotsky se centraba en las interacciones sociales entre el niño y sus compañeros, los maestros, los padres y su cultura. Históricamente, el trabajo de Vygotsky fue la base de la teoría sociocultural (o teoría sociohistórica). La teoría de Vygotsky se centró en seis supuestos sobre los niños y cómo se desarrollan.

• Los adultos comparten significados con los niños sobre cómo ven el mundo. Los adultos comparten sus normas culturales, describen la historia desde su punto de vista y describen eventos locales. El aprendizaje está ligado al lugar donde vive el niño.
• Los niños aprenden a través de las herramientas físicas y mentales disponibles en su cultura. Las culturas tienen diferentes herramientas para realizar trabajos físicos, como tijeras o utensilios de cocina, y también han adquirido diferentes herramientas mentales. Diferentes culturas utilizan diferentes símbolos, lenguajes y herramientas de representación para adquirir conocimientos.
• Los pensamientos y el lenguaje están estrechamente relacionados en niños y adultos. Los pensamientos y el lenguaje de los bebés y los niños pequeños son un proceso separado que se fusiona entre los 2 y 3 años de edad. Creía que el desarrollo cognitivo se producía cuando el cerebro asimilaba el lenguaje a la propia identidad.
• Las actividades mentales difíciles comienzan con interacciones sociales y luego se internalizan como actividades mentales independientes.
• Los niños pueden lograr cosas difíciles cuando cuentan con la ayuda de un compañero más competente. Vygotsky llamó a esto un otro con más conocimientos (MKO), y podría ser un maestro, un compañero, un padre o cualquier persona que pueda apoyar al niño lo suficiente hasta que pueda lograr la tarea más difícil a un nivel independiente.
• Las tareas desafiantes promueven el crecimiento. Los niños pueden trabajar dentro de su zona de desarrollo próximo (ZPD) para lograr el crecimiento. Por lo general, es un poco más de lo que pueden hacer solos y deberían trabajar con sus compañeros o con un MKO dentro de su ZPD.

Compara y contrasta a Piaget y Vygotsky

Piaget y Vygotsky fueron psicólogos que idearon estas teorías a principios del siglo XX. La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget era que los niños eran aprendices activos y construían su propio aprendizaje. Teorizó que las etapas de desarrollo eran universales en todos los niños. Piaget, nacido en Suiza, se casó y se trasladó a Francia, donde tuvo tres hijos. Estos son los tres niños sobre los que estudió y desarrolló sus teorías.

Vygotsky era un psicólogo ruso. Teorizó que las interacciones sociales eran el núcleo del aprendizaje y el desarrollo. Vygotsky creía que el desarrollo dependía de las herramientas y normas culturales del niño, por lo que el desarrollo entre culturas sería diferente.

Similitudes

Algunas similitudes entre Piaget y Vygotsky eran que ambos creían que los niños eran aprendices activos en su propio desarrollo. Ambos también creían que el desarrollo de los alumnos disminuiría a medida que crecieran. Tanto Piaget como Vygotsky creían que el habla egocéntrica desempeñaba un papel en el desarrollo cognitivo, pero de diferentes maneras. El habla egocéntrica es cuando un niño habla consigo mismo mientras juega, interactúa con su entorno o realiza alguna actividad. Ambos también creían que un conflicto en el aprendizaje puede favorecer el desarrollo, lo que se conoce como conflicto cognitivo.

Diferencias

¿Cuál es la diferencia entre la teoría de Piaget y Vygotsky? Algunas diferencias entre Piaget y Vygotsky fueron que Vygotsky creía que el aprendizaje se adquiría a través del lenguaje y las interacciones sociales y culturales. Piaget creía que, aunque el aprendizaje podía adquirirse a través de interacciones con compañeros, éste se adquiría de forma independiente y cada niño llegaba a su propio entendimiento. Vygotsky creía que los niños adquirían conocimientos a través del otro que tenía más conocimientos (MKO) y el uso de una zona de desarrollo próximo (ZDP).

Piaget también creía que los pensamientos venían antes que la adquisición del lenguaje. Vygotsky creía que a medida que se internaliza el lenguaje, el niño se desarrolla más cognitivamente. Para Vygotsky, los procesos del lenguaje y del habla se fusionaron alrededor de los 2 o 3 años. Piaget creía en etapas estructuradas de desarrollo universal para todos los niños. Piaget pensaba que el habla egocéntrica se formaba cuando los niños egocéntricos hablaban sobre un proceso porque no podían verlo desde el punto de vista de otra persona. Vygotsky creía que los niños tenían un habla egocéntrica porque se encontraban en la etapa de transición de interiorizar el lenguaje como habla interna.

Otra diferencia fue que Piaget creía que las etapas del desarrollo cognitivo se centraban en la maduración y el desarrollo del niño. Piaget creía que los niños están intrínsecamente motivados para aprender por sí mismos. Vygotsky cree que la fuente del aprendizaje y la cognición proviene de las interacciones sociales de los demás.