Plan de lección de biomagnificación

Objetivos de aprendizaje

Al completar esta lección, los estudiantes podrán:

• definir e identificar posibles tóxicos ambientales
• resumir el proceso de bioacumulación
• delinear y analizar el proceso de biomagnificación

Longitud

1,5 a 2 horas

Estándares del plan de estudios

• CCSS.ELA-LITERACY.RST.11-12.2

Determinar las ideas centrales o conclusiones de un texto; resumir conceptos, procesos o información complejos presentados en un texto parafraseándolos en términos más simples pero precisos.

• CCSS.ELA-LITERACY.RST.11-12.4

Determinar el significado de símbolos, términos clave y otras palabras y frases específicas de dominio tal como se usan en un contexto científico o técnico específico relevante para los textos y temas de los grados 11-12.

• CCSS.ELA-LITERACY.RST.11-12.8

Evaluar las hipótesis, datos, análisis y conclusiones en un texto científico o técnico, verificando los datos cuando sea posible y corroborando o desafiando conclusiones con otras fuentes de información.

Materiales

• Una hoja de trabajo creada con el cuestionario de la lección de video asociada
• Extractos fotocopiados surtidos de Silent Spring de Rachel Carson

Vocabulario clave

• Tóxicos
• Bioacumular
• Biomagnificación

Instrucciones

• Empiece pidiendo a la clase que haga una lluvia de ideas sobre algunos riesgos potenciales de las toxinas en el medio ambiente, dándoles unos diez minutos para hacerlo.
• Haga que los estudiantes se turnen para compartir su lista de ideas con la clase durante una discusión.
• Reproduzca la lección en video Magnificación de sustancias tóxicas: persistencia, bioacumulación y biología para la clase, deteniéndola en 1:26.
  
  • ¿Hubo alguno de los riesgos de las toxinas ambientales que se mencionaron en la lección en video presentada por los estudiantes en la discusión inicial?
  • La lección en video menciona el DDT. ¿Cuáles podrían ser algunos ejemplos adicionales de tóxicos ambientales?
• Reproduzca la lección en video nuevamente, deteniéndola esta vez a las 2:22.
  
  • La lección en video mencionó los cambios en las aves de presa como resultado de la exposición a toxinas en el medio ambiente. ¿Qué podría pasar con los humanos?
  • ¿Cuáles son las formas en que los animales y los seres humanos están expuestos a las toxinas ambientales?
• Reproduzca el resto de la lección en video para la clase ahora.
  
  • ¿Cómo se suma a la biomagnificación nuestro lugar en la cadena alimentaria y el proceso de bioacumulación?
  • ¿Qué se puede hacer para reducir la biomagnificación?
• Distribuya la hoja de trabajo y pida a los estudiantes que trabajen juntos en parejas para completarla.
• Revise la hoja de trabajo con la clase mientras explica cada pregunta y responde en su totalidad.

Actividad

• Divida a los estudiantes en grupos pequeños.
• Entregue a cada grupo uno de los extractos fotocopiados de Silent Spring de Rachel Carson .
• Haga que cada grupo seleccione un estudiante para que lea el extracto en voz alta al grupo.
• Ahora haga que los miembros de cada grupo trabajen juntos para resumir el extracto en un párrafo escrito.
• A continuación, pida a cada grupo que responda a las siguientes preguntas por escrito con respecto al extracto asignado: “¿Cuál es el mensaje general del extracto?”, “¿Se mencionaron sustancias tóxicas en el extracto?”, “¿Se hizo referencia a la bioacumulación en el extracto?” , “¿Cómo se relaciona este extracto con el proceso de biomagnificación?” Y “¿El extracto introduce métodos para reducir la biomagnificación?”.
• Cuando todos los grupos hayan terminado de abordar cada una de las preguntas antes mencionadas, pídales que se turnen para presentar sus resúmenes y análisis a la clase.
• Termine esta actividad discutiendo lo siguiente en clase:
  
  • ¿Qué podemos hacer para reducir los tóxicos ambientales?
  • ¿Qué podemos hacer para minimizar la biomagnificación en nuestros propios cuerpos?

Extensiones

• Haga que un ambientalista hable con la clase sobre biomagnificación.
• Solicite a la compañía de agua local que proporcione un análisis del suministro público de agua local. Haga que la clase lo analice en términos de lo que han aprendido en la lección.

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