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Plan de lección de ecología de playas

Publicado el 30 septiembre, 2020

Objetivos de aprendizaje

Al completar esta lección, los estudiantes podrán:

  • Definir las propiedades físicas que distinguen a un ecosistema de playa
  • Identificar factores abióticos y bióticos en un ecosistema de playa y explicar los roles de cada uno
  • Demostrar cómo los sistemas complejos de biodiversidad pueden lograr y mantener la armonía ecológica.

Longitud

90-120 minutos

Estándares del plan de estudios

  • HS-LS2-6

Evaluar las afirmaciones, la evidencia y el razonamiento de que las interacciones complejas en los ecosistemas mantienen números y tipos de organismos relativamente consistentes en condiciones estables, pero las condiciones cambiantes pueden resultar en un nuevo ecosistema.

  • HS-LS-8

Evaluar la evidencia del papel del comportamiento grupal en las posibilidades de supervivencia y reproducción de individuos y especies.

  • CCSS.ELA-LITERACY.SL.9-10.1.B

Trabaje con sus compañeros para establecer reglas para las discusiones colegiales y la toma de decisiones (por ejemplo, consenso informal, votación sobre temas clave, presentación de puntos de vista alternativos), metas y plazos claros y roles individuales según sea necesario.

Materiales

  • Copias de hechos sobre ecología de playas y cuestionario de lecciones
  • Tiras de papel, cada una con una planta o animal diferente (o si realmente te sientes aventurero, bacterias) que viven en una playa típica de tropical a subtropical.
  • Grabaciones de playa para jugar

Instrucciones

  • Comience la clase con una discusión sobre los ecosistemas.

    • ¿Qué es un ecosistema? ¿Qué tipo de cosas espera encontrar en un ecosistema? ¿Qué define un ecosistema de otro?
  • Distribuya copias de la lección Datos sobre ecología de la playa.
  • Leerá esta lección como clase, con un estudiante leyendo en voz alta a la vez, cambiando en cada salto de párrafo. Con este método, lea la sección “¿Qué es una playa?” Y “Factores abióticos”. Haga una pausa aquí para discutir esta información.

    • ¿Qué define a una playa como ecosistema? ¿Cómo hace esto que una playa sea única de otros ecosistemas?
    • ¿Qué tipo de factores abióticos definen una playa? ¿Cómo afecta el paisaje a un ecosistema?
  • Dibuje una playa básica en sección transversal en la pizarra y pida a los estudiantes que hagan lo mismo. Pídales que creen, en su papel, una playa con una costa arenosa, rocosa o mixta, una zona intermareal grande o pequeña, y un indicador de la temperatura y el clima.
  • Continúe leyendo la lección como clase y complete las secciones restantes. Analice esta información.

    • ¿Qué son los factores bióticos? ¿En qué se diferencian de los factores abióticos?
    • ¿Cómo afectan las plantas y los animales a un ecosistema? ¿De qué manera sus impactos son similares y diferentes?
    • ¿Cómo influyen los factores abióticos en los factores bióticos en un ecosistema de playa? ¿Cómo cree que influyen los factores bióticos en los factores abióticos?
  • Pida a los estudiantes que se tomen un minuto y consideren qué tipo de factores bióticos pueden ocurrir en la playa que han comenzado a diseñar. Pídales que agreguen plantas y animales apropiados a la orilla y al agua. Pida a los estudiantes que compartan sus playas entre ellos.
  • Puede probar la comprensión del alumno con el cuestionario de la lección.

Actividad de playa viva

  • Limpie los escritorios del centro del aula y dígales a los estudiantes que van a construir un ecosistema de playa. Comience por designar las partes del ecosistema de la playa (la costa, la zona intermareal y la zona marina) y configure el aula en consecuencia, con límites claros en cada zona. Definir los factores abióticos de este ecosistema. Considere reproducir una lista de reproducción simple de sonidos de la naturaleza de la playa de fondo.
  • Mezcle las tiras de papel que enumeran los factores bióticos en un sombrero. Luego seleccione un solo estudiante y pídale que seleccione al azar un papel. Este estudiante ahora se convertirá en ese factor en la vida de playa de su clase. Esto significa que el estudiante encontrará un lugar en el ecosistema (si es un pez, hágalo nadar en el agua; si es hierba de dunas, agitar el viento en la orilla, etc.). Haga que este alumno comience a representar el papel. (Esta actuación no tiene por qué ser demasiado compleja, y si es poco probable que su clase se beneficie de esto, no es necesario que representen sus roles. Solo posicionarlos dentro del ecosistema estará bien).
  • Continuará este ejercicio, agregando un estudiante al ecosistema a la vez (si su clase es grande, entonces puede agregar pequeños grupos de estudiantes a la vez, todos actuando como lo mismo: un banco de peces, un grupo de pasto , etc.). Por cada estudiante / grupo que se agregue, pida a todos que se detengan y debatan dónde encaja este factor en el ecosistema y qué efecto tendrá en el ecosistema. Haga que los estudiantes ingresen al ecosistema y representen su papel. Haga esto hasta que toda la clase esté desempeñando algún papel en el ecosistema.
  • Una vez que todo el ecosistema esté completo, haga que los estudiantes discutan esta actividad en clase.

    • ¿Qué tan complejo se volvió nuestro ecosistema? ¿Cuánto más complejos pueden ser los ecosistemas reales? ¿Cómo afectaron los diferentes factores al ecosistema? ¿Qué pasaría si uno de esos factores fuera eliminado repentinamente? ¿Qué hace que las playas sean ecosistemas tan valiosos? ¿Qué importancia tienen para la biodiversidad? ¿Qué pasaría si perdiéramos todas nuestras playas?

Extensión

  • Como extensión, asigne aleatoriamente a cada estudiante una playa real en algún lugar del mundo. Los estudiantes realizarán un breve proyecto de investigación sobre este ecosistema específico y escribirán un informe sobre sus factores abióticos, factores bióticos y cómo mantiene el equilibrio.

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