Rodrigo Ricardo

Plan de lección de equipo de laboratorio de química

Publicado el 28 octubre, 2020

Objetivos de aprendizaje

Al completar esta lección, sus estudiantes podrán:

  • Definir el uso adecuado de varios equipos importantes de laboratorio.
  • Discutir la relación entre el equipo de laboratorio y el método científico.
  • Comprender cómo realizar un experimento básico utilizando equipo de laboratorio común.

Longitud

60-90 minutos

Estándares del plan de estudios

  • MS-PS1-6.

Emprender un proyecto de diseño para construir, probar y modificar un dispositivo que libera o absorbe energía térmica mediante procesos químicos.

  • MS- PS1-2.

Analizar e interpretar datos sobre las propiedades de las sustancias antes y después de que las sustancias interactúen para determinar si se ha producido una reacción química.

  • CCSS.ELA-LITERACY.RST.6-8.9

Compare y contraste la información obtenida de experimentos, simulaciones, videos o fuentes multimedia con la obtenida al leer un texto sobre el mismo tema.

Materiales

  • Copias impresas del cuestionario de la lección y la transcripción del equipo de laboratorio de química: suministros, cristalería y más
  • Sal muy finamente molida
  • Saldos
  • Erlenmeyer y matraces aforados
  • Cilindros graduados
  • Buretas
  • Platos evaporadores y placas calefactoras y / o mecheros Bunsen, soportes de anillo, tubos de ensayo
  • Equipo de seguridad de laboratorio estándar

Instrucciones

  • Comience la clase revisando el método científico y discutiendo la relevancia de las herramientas para el método científico.

    • ¿Cómo se puede afectar el método científico al utilizar las herramientas incorrectas? ¿Por qué es importante tener el equipo adecuado y saber cómo utilizarlo? ¿Cómo podría esto afectar la forma en que diseña y prueba los experimentos?
  • Informe a los estudiantes que va a ver una lección en video y que deben tomar notas del equipo y los procedimientos descritos en el video. Comience la lección en video Equipo de laboratorio de química: suministros, cristalería y más. Pausa el video a las 3:52. Pregunte a los estudiantes si hay alguna información que necesiten aclarar y luego analice esta información.

    • ¿Cuál ha sido el propósito del experimento hasta este momento?
    • ¿Qué equipo hemos utilizado hasta ahora y cómo lo hemos utilizado? ¿Por qué es este el mejor equipo para esta tarea?
    • Si nuestro objetivo final es medir la densidad de una solución de agua salada, ¿cuál sería el siguiente paso? ¿Qué tipo de equipo crees que necesitaremos?
  • Reanude el video y complete la lección. Pregunte a los estudiantes si tienen alguna pregunta que deba aclararse y analice esta información.

    • ¿Cómo medimos la densidad de nuestra solución de agua salada? ¿Qué herramientas usamos?
    • ¿Fue necesario evaporar el agua? ¿Por qué lo hacemos? ¿Puedes pensar en un experimento en el que sería necesario extraer minerales de una solución?
    • ¿Qué es una placa calefactora y qué es un mechero Bunsen? ¿En qué se parecen y en qué se diferencian?
    • ¿Cómo influyó el equipo de esta lección en el resultado del experimento? ¿Cómo podría haber cambiado el experimento con equipos menos efectivos? ¿Por qué es tan importante reducir el error en un experimento científico? ¿Por qué es importante para los científicos diseñar experimentos que puedan recrearse?
    • ¿Cómo podrían los científicos utilizar este proceso en la investigación? ¿Qué tipo de preguntas de investigación podrían explorarse creando una solución y midiendo su densidad, así como evaporando el agua y devolviendo la sal a una forma sólida?
  • Puede probar la comprensión de los estudiantes con la prueba de la lección.

Experimentar

  • Divida la clase en grupos pequeños y entregue a cada uno una transcripción impresa de la lección en video que acaba de ver. Dígales a los estudiantes que van a recrear el experimento de la lección creando una solución de agua salada, midiendo su densidad y luego disolviendo la solución. Al final, medirán la cantidad de sal que ha emergido de la solución y verán cuánta se perdió en las reacciones químicas. Primero, desarrollarán una hipótesis que probarán, luego pueden comenzar el experimento.
  • Proporcione todo el equipo de laboratorio en una mesa. Usando la lección, los estudiantes determinarán qué equipo necesitan y realizarán el experimento en sus grupos.

    • Considere proporcionar algunas cosas que no usarán esta vez (como el mortero y la mano) si están disponibles, para que entiendan que solo porque la lección enumeró una pieza de equipo, no es necesario para el experimento que estamos realizando. eso.
  • Dé a los estudiantes de 30 a 45 minutos para realizar sus experimentos y luego hablen sobre sus hallazgos como clase.

Extensión

  • En sus grupos, los estudiantes trabajarán juntos para diseñar un nuevo experimento en el que invierten el proceso; comenzarán con una solución, extraerán un mineral de ella, medirán el peso del mineral recristalizado y luego lo volverán a convertir en una solución. Los estudiantes escribirán los pasos de este experimento, enumerarán el equipo necesario y propondrán una forma en que este experimento podría usarse para una investigación real.
  • Considere proporcionar un período de clase para que los estudiantes intenten realizar los procedimientos que describieron.

Lecciones relacionadas


  • Equipos y procedimientos de precisión y seguridad de laboratorio de química

  • Mechero Bunsen: piezas, función y diagrama
  • ¿Que es el método científico? – Pasos y proceso

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