Proceso y desarrollo de planificación curricular

Publicado el 9 noviembre, 2020

Preparación y planificación

Cuando el Sr. Nelson entra a su salón de clases a principios de año, hay docenas de cosas que puede hacer. Necesita preparar su salón de clases, organizar los materiales, poner carteles en la pared, organizar los escritorios, decidir sobre un sistema de conducta apropiado y, lo más importante, planificar su plan de estudios. La planificación y el desarrollo curricular , el proceso de observar los estándares en cada materia y desarrollar una estrategia para desglosar estos estándares para que puedan enseñarse a los estudiantes, varía según el nivel de grado, las materias enseñadas y los útiles disponibles.

En muchos distritos, las escuelas ofrecen un plan de estudios completo en áreas de materias básicas, lleno de recursos para maestros y libros de trabajo para estudiantes. En otros distritos, a los maestros se les da una lista de estándares estatales, locales o básicos comunes y se les pide que desarrollen su propio plan de estudios. Independientemente de la materia o el nivel de grado que se enseñe, hay algunos factores importantes que los maestros deben considerar al planificar su plan de estudios, incluidos los estándares y el desglose del material del curso.

Estándares para el desarrollo del plan de estudios

Al planificar y desarrollar un plan de estudios en cualquier área temática, el primer lugar para comenzar son los estándares estatales, locales o Common Core. Los estándares varían de un estado a otro, y se espera que los maestros sepan qué estándares enseñar y cómo enseñarlos. Cada lección y unidad debe estar ligada a estándares, y cada estándar de nivel de grado debe abordarse en algún momento durante el curso del año escolar. Los estándares deben presentarse de manera secuencial, para que los estudiantes puedan desarrollar las habilidades aprendidas previamente.

Cada área temática tiene estándares definidos específicamente, pero muchas veces se abordan múltiples estándares dentro de un proyecto. Por ejemplo, si un estudiante de sexto grado escribe un informe de investigación sobre Thomas Jefferson, ese estudiante podría estar abordando los estándares de lectura, escritura, investigación e historia, todo dentro de la misma tarea. Estas oportunidades son beneficiosas para los estudiantes porque demuestran la superposición en varias áreas temáticas y les brindan la oportunidad de sintetizar su aprendizaje. El siguiente ejemplo muestra cómo un informe de investigación de historia podría alcanzar seis o más estándares al mismo tiempo.


Un informe puede abordar varios estándares al mismo tiempo.
Informe de historial

(‘Social Studies’, 2014) y (‘English Language Arts,’ 2014)

Planes de lecciones anuales

La planificación del plan de estudios tiene muchas capas y, en ocasiones, puede resultar tediosa. Lo mejor es observar los estándares que se requieren y comenzar con un plan anual. Se espera que los estudiantes dominen varios estándares en cada materia, por lo que es importante tener un plan general para el año que describa el orden en el que se introducirán, enseñarán y repetirán las habilidades.

Sería útil tener un calendario disponible para establecer una línea de tiempo como ayuda visual. Los profesores que enseñan todas las materias básicas y los que enseñan solo materias específicas probablemente abordarán esta tarea de manera diferente. Un maestro de escuela primaria puede encontrar oportunidades para alcanzar los estándares en varias materias a la vez con más frecuencia que un maestro de matemáticas de secundaria. Dicho esto, a menudo hay oportunidades para la instrucción transversal en todas las materias.

Para comenzar a diseñar un plan anual, un maestro de primaria podría comenzar examinando un tema individual, como matemáticas, y clasificar los recursos proporcionados por el distrito escolar. A menudo, los maestros reciben un libro de texto para que lo utilicen como guía para la instrucción. Sin embargo, los libros de texto están escritos para su uso en docenas de estados y distritos, por lo que es importante que un maestro examine los libros de texto proporcionados y busque qué estándares se abordan y qué estándares requerirán materiales complementarios. Luego, los maestros pueden comenzar a planificar en consecuencia.

Consideremos al Sr. Nelson, un maestro de tercer grado. Mientras desarrolla un plan anual para su clase de matemáticas, leerá los estándares y el plan de estudios proporcionados y planificará su instrucción a partir de ahí. A continuación se muestra un ejemplo.


Esto muestra un plan anual de muestra para matemáticas de tercer grado.
Plan Anual

Planes de lecciones de unidad

Una vez que se ha establecido un plan anual, el siguiente paso es dividir el plan anual en unidades. Si el Sr. Nelson ha establecido un plan anual, puede comenzar a analizar cada concepto y determinar cómo abordar cada unidad individual. Al diseñar sus unidades, el Sr. Nelson observará los aspectos individuales que deben enseñarse. En este punto, alineará sus unidades con los estándares para asegurarse de que todos los estándares se aborden en algún momento durante el año escolar. Si nota lagunas en el plan de estudios, este es el punto en el que determinará qué materiales necesitará para complementar los libros de texto.

Además, al desarrollar unidades, el Sr. Nelson buscará áreas en las que pueda necesitar permitir tiempo adicional de instrucción. Algunos temas son más complicados que otros y pueden requerir repetición adicional y oportunidades para practicar. Si el Sr. Nelson planifica adecuadamente, brindará un poco de flexibilidad dentro de sus planes anuales y de unidad. A continuación, se muestra un ejemplo de un desglose de unidades para los primeros meses del año, utilizando el plan de estudios de Everyday Math.


Las unidades de planificación ayudan a los maestros a ver dónde hay brechas en el plan de estudios.
Unidad de muestra 2

(‘Grado 3: Introducción’, 2015) y (‘Matemáticas de tercer grado’, 2015)

Planes individuales

Después de que un plan anual se ha dividido en unidades, el siguiente paso es escribir planes de lecciones individuales. Los planes de la lección deben incluir un resumen de las habilidades específicas que se abordarán, los materiales necesarios, un plan de instrucción y los estándares cubiertos por la lección. Por ejemplo, el Sr. Nelson necesita enseñar a sus estudiantes sobre problemas verbales de varios pasos utilizando todas las operaciones. El siguiente es un ejemplo de un plan de lección simple que podría crear.

Lección de muestra

El Sr. Nelson creará lecciones para cada unidad instruida con el fin de garantizar que sus estudiantes estén expuestos a todos los estándares durante el transcurso del año. Al diseñar lecciones, es importante que el Sr. Nelson comprenda las necesidades y estilos de aprendizaje de sus estudiantes. Cada salón de clases, particularmente en el nivel primario, tiene estudiantes con una variedad de diferentes niveles de habilidad.

Por ejemplo, el Sr. Nelson, quien mencionamos es un maestro de tercer grado, podría tener un estudiante que esté completando un trabajo de matemáticas en un nivel de primer grado y otro estudiante que pueda trabajar en un nivel de quinto grado. Ambos estudiantes están en el mismo salón de clases que los otros estudiantes del Sr. Nelson, la mayoría de los cuales se están desempeñando a nivel de grado para el tercer grado. El Sr. Nelson necesita diferenciar la instrucción para satisfacer las necesidades de todos sus estudiantes.

Resumen de la lección

La planificación y el desarrollo del plan de estudios puede resultar tedioso, pero es absolutamente necesario para los profesores en cualquier tipo de aula. Este es un proceso de observar los estándares en cada materia y desarrollar una estrategia para romper esos estándares para que puedan enseñarse a los estudiantes. El mejor lugar para comenzar es un plan anual. En esta etapa del desarrollo del plan de estudios, los maestros analizan las materias individuales y los recursos disponibles y determinan el orden de instrucción.

Una vez que se implementa un plan anual, los maestros pueden comenzar a desarrollar unidades individuales para abordar conceptos generales. Una vez establecidas las unidades, los maestros comienzan a planificar lecciones individuales para enseñar y evaluar habilidades específicas relacionadas con los estándares. Los maestros deben estar preparados para diferenciar la instrucción y mantener un grado de flexibilidad en sus planes para abordar las necesidades de cada estudiante en cada clase individual.

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