Rodrigo Ricardo

Representación desproporcionada en educación especial

Publicado el 10 mayo, 2021

Sobrerrepresentación por grupo

En relación con una discapacidad de aprendizaje específica (SLD) , como un problema relacionado con la lectura, la expresión escrita o las matemáticas, los niños afroamericanos tienen casi seis veces más probabilidades de ser identificados como que necesitan servicios de educación especial para SLD en comparación con sus compañeros blancos. Los estudiantes identificados como nativos americanos o nativos de Alaska tienen el doble de probabilidades de que se les identifique que necesitan servicios de SLD, mientras que los niños hispanos tienen aproximadamente tres veces más probabilidades que los niños blancos de que se les diagnostique un SLD.

Otra excepcionalidad se encuentra en el área de la perturbación emocional. Los estudiantes nativos americanos o nativos de Alaska e hispanos obtienen mejores resultados en esta área, con una tasa de identificación apenas superior a la de los niños blancos. Sin embargo, un niño afroamericano tiene casi cinco veces más probabilidades de ser identificado como emocionalmente perturbado que un homólogo blanco.

Habla, lenguaje e intelecto

En el área de las discapacidades del habla o del lenguaje, los estudiantes nativos americanos y nativos de Alaska tienen más probabilidades de ser identificados como necesitados de servicios que los niños blancos, mientras que los estudiantes afroamericanos son identificados para los servicios a una tasa solo ligeramente superior a la de los estudiantes blancos. En esta área, los niños hispanos son identificados para recibir servicios a una tasa que es casi el doble que la de los niños blancos.

Los estudiantes que tienen un coeficiente intelectual (CI) por debajo de 70 son diagnosticados como discapacitados intelectuales. Una vez más, los estudiantes afroamericanos tienen una probabilidad significativamente mayor de ser colocados en esta categoría, con una tasa de identificación diez veces mayor que la de sus compañeros blancos. Se identifica a los niños hispanos con discapacidades intelectuales en una tasa casi cuatro veces mayor que la de los estudiantes blancos.

Otras medidas

Otros problemas de salud (OHI) cubre una amplia gama de problemas de salud, incluidos los trastornos de atención. En el área de OHI, los estudiantes afroamericanos e hispanos están representados al doble de la tasa de estudiantes blancos y nativos americanos o nativos de Alaska.

Solo en el área del autismo se invierte este patrón de sobrerrepresentación. Los niños blancos son diagnosticados con casi el doble de frecuencia que los niños afroamericanos e hispanos y casi tres veces más que los estudiantes nativos americanos / nativos de Alaska.

Influenciadores desproporcionados

La identificación desproporcionada de estudiantes de color que necesitan servicios de educación especial está influenciada por varios factores. Estos incluyen el sesgo de las pruebas, el nivel socioeconómico y la formación de profesores.

El sesgo de la prueba ocurre cuando una evaluación incluye preguntas que favorecen a un grupo cultural o lingüístico sobre otro. Puede conducir a la sobreidentificación de estudiantes de color por discapacidades de aprendizaje específicas, discapacidades intelectuales y servicios de habla o lenguaje.

El estatus socioeconómico de un estudiante , según se refleja en los ingresos familiares, también puede afectar la tasa a la que se le identifica para los servicios de educación especial. Por ejemplo, los estudiantes de entornos pobres a menudo ingresan a la escuela con un vocabulario de menos palabras que los niños de hogares de clase media. Esto afecta su capacidad para aprender y, a menudo, puede llevar a derivaciones para exámenes de educación especial. Por el contrario, los estudiantes de hogares de clase media con acceso a atención médica de calidad tienen más probabilidades de ser identificados como autistas que con trastornos emocionales, incluso si una muestra de dos niños de grupos de ingresos bajos y medios muestran los mismos comportamientos.

La formación del profesorado es un factor más en la representación desproporcionada en la educación especial. Los maestros que difieren culturalmente de sus estudiantes pueden categorizar su comportamiento o desempeño basándose en sus propias percepciones y expectativas. Los maestros blancos refieren con mayor frecuencia a los estudiantes afroamericanos, en la mayoría de los casos hombres, por problemas de comportamiento, lo que lleva a que los estudiantes afroamericanos estén sobrerrepresentados en la categoría de educación especial con trastornos emocionales.

Resumen de la lección

Los estudiantes de orígenes cultural y lingüísticamente diversos a menudo están sobrerrepresentados en educación especial en comparación con sus compañeros blancos. Los niños afroamericanos se identifican a una tasa significativamente más alta cuando se trata de una discapacidad de aprendizaje específica (SLD) , trastorno emocional, discapacidad intelectual u otro impedimento de salud (OHI) , mientras que sus pares hispanos tienen más probabilidades de ser identificados como necesitados del habla. y servicios de idiomas. Por el contrario, cuando se trata de autismo, los niños blancos se identifican con el doble de frecuencia que los estudiantes de color.

Varios factores influyen en la sobrerrepresentación de estudiantes diversos en educación especial. Incluyen:

  • Sesgo de prueba , una evaluación que incluye preguntas que favorecen a un grupo cultural o lingüístico sobre otro.
  • Los estudiantes con un nivel socioeconómico bajo , reflejado por los ingresos familiares, a menudo ingresan a la escuela con un vocabulario de menos palabras, lo que a menudo puede conducir a su derivación
  • Capacitación de maestros: los maestros que difieren culturalmente de sus estudiantes pueden categorizar su comportamiento o desempeño en función de sus propias percepciones.
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