Compromiso activo
No hay dos estudiantes iguales, y esto a menudo crea una tarea difícil para los maestros con respecto a la participación de los estudiantes. El nivel de participación de los estudiantes tiene una correlación directa con los resultados de los estudiantes. A los efectos de esta lección, la participación activa se define como la cantidad de tiempo que los estudiantes dedican a la tarea durante una lección y su nivel de participación durante ese tiempo. Esto varía de un estudiante a otro y de una lección a otra, pero hay una serie de factores dentro del locus de control del maestro que pueden aumentar las oportunidades para que los estudiantes se involucren plenamente. Las estrategias de participación deben cumplir con los siguientes criterios para garantizar la mayor oportunidad para que los estudiantes procesen y retengan información:
- Los estudiantes deben ser participantes activos, en lugar de recibir información pasivamente.
- Las actividades deben ser relevantes y significativas
- Se debe involucrar algún nivel de pensamiento crítico
Los esfuerzos de investigación de educadores notables como el Dr. Robert Marzano, Charlotte Danielson y muchos otros han buscado, durante décadas, métodos tangibles para crear y medir la participación de los estudiantes. Las estrategias exploradas en esta lección representan una pequeña muestra de esos años de investigación educativa y son más comunes en entornos de escuelas primarias y secundarias. Las adaptaciones de las técnicas son igualmente efectivas para involucrar a los estudiantes hasta el nivel universitario.
Compromiso maestro-alumno
Obtener y mantener la atención de los estudiantes conduce a la responsabilidad en el aula. Los estudiantes deben creer que deben participar, pero también deben sentirse cómodos tomando riesgos. El maestro puede utilizar las siguientes estrategias para ganar y mantener la atención de los estudiantes:
Hacer ahora / Timbre de campana
El tono de la clase debe establecerse en el momento en que suene la campana o cuando los estudiantes pasen a una actividad. Esto se puede lograr usando la estrategia Do-Now / Bell Ringer. Una forma efectiva de crear esta estructura es tener una tarea breve y atractiva (escritura rápida, problema matemático desafiante, pregunta controvertida, etc.) que esté lista para que los estudiantes trabajen de forma independiente antes de comenzar la lección. Si bien estas asignaciones no se califican a menudo, el maestro puede circular para registrarse como un medio para asegurarse de que los estudiantes estén concentrados durante la actividad.
Trocear y masticar
Esta estrategia a menudo se conoce como «10 y 2», lo que simplemente significa que por cada 10 minutos de contenido o información entregados por el maestro, los estudiantes deben tener 2 minutos para procesar esa información. Dividir el contenido en trozos permite un mayor nivel de participación y retención de información. Esto es similar a memorizar un número de teléfono, donde los diez dígitos se dividen en trozos de 3 a 4 dígitos. Los dos minutos de procesamiento crean oportunidades para que los estudiantes piensen críticamente sobre la información en base a preguntas o tareas que el maestro les da durante ese tiempo.
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Señales no verbales
El tiempo dedicado a la tarea es un componente importante del compromiso activo. Maximizar el tiempo asignado a las lecciones requiere que los maestros desarrollen formas rápidas y eficientes de recuperar la atención de los estudiantes si se distraen. Las señales no verbales, como aplausos rítmicos, señales con las manos, campanillas y otras técnicas creativas, crean una forma para que los maestros recuperen de manera discreta y respetuosa la atención de estudiantes y grupos individuales. Un ejemplo sería Give Me 5 , donde el maestro levanta la mano abierta y espera que los estudiantes respondan apropiadamente para indicar que están listos para aprender.
Llamadas en frío
Para crear una cultura de preparación y responsabilidad, los maestros llaman aleatoriamente a los estudiantes durante la lección, ya sea que levanten la mano o no. Esto se hace de manera respetuosa y se valida el esfuerzo incluso si la respuesta es incorrecta. Los maestros deben evitar hacer de este un momento en el que «te entendí», que puede causar vergüenza.
Llamar a un amigo
Incluso los estudiantes más brillantes necesitan ayuda a veces. Esta estrategia permite a los estudiantes buscar la ayuda de un compañero de clase cuando se les pide que respondan una pregunta o resuelvan un problema. Esto forja la interdependencia y la colaboración en el aula. El estudiante que busca ayuda escucha la respuesta correcta, y el maestro regresa a ese estudiante para repetir la respuesta correcta para que él o ella todavía participe plenamente en el proceso y rinda cuentas a la información.
Interrogatorio de orden superior
Dado que el objetivo principal de la educación es alentar a los pensadores críticos, los tipos de preguntas que se les hacen a los estudiantes afectan su nivel de compromiso crítico con el contenido. De acuerdo con la taxonomía de Benjamin Bloom (niveles de preguntas), el objetivo de las preguntas de orden superior es llevar a los estudiantes más allá de la memoria y la comprensión básicas hacia un pensamiento más riguroso; por ejemplo, pedirle al estudiante que cree una analogía para la pared celular en una célula animal, versus simplemente etiquetar los orgánulos.
Compromiso estudiante-estudiante
Estas estrategias son estructuras implementadas por el maestro que permiten a los estudiantes colaborar e interactuar en torno al contenido académico:
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Participación de socio
Hay una serie de estrategias de intercambio de socios que crean la participación de estudiante a estudiante. Dos de los más utilizados son Turn and Talk y Think, Pair, Share . Hay un problema, pregunta o tarea que resolver, y los estudiantes tienen tiempo para pensar para procesar, trabajar con un compañero para refinar su pensamiento u obtener nuevos conocimientos y luego compartirlos con la clase. En muchas variaciones de estas estrategias, los estudiantes deben resumir los aprendizajes de su compañero a la clase, aumentando el rigor de la actividad. Estas múltiples exposiciones al contenido crean un compromiso rico y auténtico que ayuda a retener la información.
Levántate y ve
Para fomentar el movimiento y la colaboración, los estudiantes responden a las preguntas moviéndose a diferentes áreas del salón, discutiendo su razón de ser y compartiendo con la clase. Por ejemplo, los estudiantes están revisando para un examen, y cada una de las cuatro esquinas del salón representa una de las respuestas de opción múltiple en la evaluación. Cuando se le solicite, cada estudiante se mueve a la esquina que refleja la respuesta que cree que es correcta. Discutirán por qué seleccionaron esa respuesta y, finalmente, algunos estudiantes compartirán la razón fundamental del grupo con el resto de la clase.
Rompecabezas
La estrategia Jigsaw funciona bien para el trabajo en grupo para garantizar que haya una distribución justa del trabajo entre los miembros del grupo y para generar responsabilidad en el proceso. Los estudiantes se asignan a grupos base donde reciben sus asignaciones. Luego pasan a grupos de expertos donde son responsables de adquirir conocimientos para llevarlos a sus grupos de origen. Las piezas expertas se juntan para el producto final del grupo.
Resumen de la lección
Si bien esta no es una lista exhaustiva de estrategias de participación de los estudiantes, todas son formas efectivas de obtener y mantener la atención de los estudiantes. La participación activa se define como la cantidad de tiempo que los estudiantes dedican a la tarea durante una lección y su nivel de participación durante ese tiempo. Estas estrategias son especialmente útiles cuando se combinan con un conjunto de rutinas y procedimientos que se han implementado, practicado e internalizado para crear una cultura de respeto en el aula y que fomenta la toma de riesgos. Los educadores más exitosos evalúan las necesidades de sus estudiantes en particular y aplican las estrategias que mejor se adaptan al grupo de estudiantes al que sirven.
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