Plan de lección de sistemas económicos

Objetivos de la lección

Al final de esta lección, los estudiantes podrán hacer lo siguiente:

• identificar los cuatro tipos principales de mercados económicos
• comparar y contrastar cada uno de los cuatro tipos de mercados y determinar cuál es el mejor para una situación determinada

Longitud

40 – 60 minutos

Estándares del plan de estudios

• CCSS.ELA-LITERACY.RH.11-12.9

Integrar información de diversas fuentes, tanto primarias como secundarias, en una comprensión coherente de una idea o evento, notando las discrepancias entre las fuentes.

Palabras clave

Aquí hay algunos términos clave en los que sus estudiantes deben enfocarse:

• Economía dirigida
• Economía tradicional
• Economía mixta
• Economía de mercado

Materiales

• Dinero de juego para cada pareja / grupo (aproximadamente $ 100 en billetes pequeños)
• Tarjetas que representan bienes comunes, como casas, comida, automóviles, etc. Puede usar tarjetas de presentación en blanco en las que escriba el valor del bien. Asegúrese de incluir bienes más grandes (casas, automóviles), bienes de costo medio (televisores, teléfonos celulares, muebles) y bienes de bajo costo (agua, alimentos, artículos para el hogar como papel higiénico). Asigne precios en consecuencia.

Calentar

Antes de comenzar, haga a los estudiantes las siguientes preguntas. Escriba algunas de sus respuestas en la pizarra.

• ¿Qué es un mercado?
• ¿Cómo intercambiamos bienes?
• ¿Quién fija los precios?

Instrucciones

Comience viendo el video Tipos de sistemas económicos: tradicional, de comando, de mercado y mixto, haciendo una pausa para los siguientes puntos de discusión:

• 1:36 – ¿Por qué la empresa quiere evitar una economía tradicional? ¿Por qué sería esta una decisión acertada para una empresa que quiere mantener un suministro constante de bienes?
• 2:42 – Considere hacer una pausa para discutir una economía dirigida en la vida real, como la de Corea del Norte. Hable sobre los hoteles sin terminar en Pyongyang y luego pregunte a los estudiantes que si el gobierno no puede terminar sus proyectos, ¿cuáles son las consecuencias para la economía en su conjunto? ¿Qué pasa con los proyectos inconclusos?
• 3:56 – Algunas empresas pueden buscar países que tengan economías más puramente de mercado. ¿Por qué crees que es?
• 5:02 – ¿Cómo cree que las economías de mercado tienen que ser un acto de equilibrio? Entre empresas y particulares, ¿quién crees que preferiría el sistema anglosajón? ¿Qué pasa con el sistema nórdico?

Actividad

Divida a los estudiantes en grupos de dos o tres. Entregue a los grupos sus tarjetas de dinero ficticio y de bienes, de acuerdo con las siguientes condiciones:

• Tradicional: distribuya a cada estudiante una cantidad aleatoria de un tipo particular de bien. Anímelos a intercambiar cartas para que todos tengan algunas de cada una.
• Comando: dé a los estudiantes una cantidad fija de dinero y dígales que tienen que comprar productos a un precio fijo. Sin embargo, el precio de los bienes sigue siendo el mismo.
• Mercado: los estudiantes pueden comprar y vender productos a su gusto, con un tercer estudiante actuando como intermediario para firmar sus acuerdos.
• Mixto: los estudiantes deben conseguir un maestro o una persona designada para firmar sus acuerdos, pero se pueden hacer como lo deseen.

Extensiones

Considere pedirles a los estudiantes que investiguen más a fondo lo siguiente:

• ¿Qué tipos de regulación hacen de la economía estadounidense una economía mixta? ¿A quiénes se aplican?
• Muchos afirman que la Constitución prohíbe la influencia del mercado, pero la Constitución en realidad dice bastante sobre cómo debería actuar el comercio. Anime a los estudiantes a investigar.

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Rodrigo Ricardo Editor y fundador