Relaciones ecológicas Actividades de POGIL para la biología de la escuela secundaria

Actividades de POGIL: Relaciones ecológicas

POGIL es un acrónimo de Aprendizaje de investigación guiado orientado a procesos y es una excelente herramienta para usar en un aula de ciencias. Las relaciones ecológicas son un tema fascinante para explorar con sus estudiantes de biología de la escuela secundaria. Considere utilizar estas actividades POGIL para involucrar a los estudiantes más profundamente en el aprendizaje cooperativo autodirigido. Cada una de las actividades está diseñada para ser utilizada con equipos. Abordan los temas de mutualismo, parasitismo, vectores y competencia. Se proporciona una lista de materiales y una descripción detallada de la actividad para cada uno.

Las actividades de POGIL requieren que cada miembro de un equipo asuma un rol específico y cuidadosamente estructurado. Asegúrese de asignar, explicar y practicar los roles antes de participar en las actividades de POGIL. Considere agregar una actividad de seguimiento independiente para garantizar la responsabilidad individual. Debido a la naturaleza de los ejercicios POGIL y la compleja colección de habilidades que contienen, cada una de estas actividades tomará aproximadamente 90 minutos en completarse.

Beneficio mutuo

• Materiales: asignación de roles, pasaje de lectura mutualista y preguntas de respuesta, papel de póster, marcadores, tecnología o recursos de investigación impresos, estructura de investigación o toma de notas (para mayor apoyo)

En esta actividad, los estudiantes participarán en un ejercicio compartido de lectura y respuesta y aplicarán su aprendizaje para crear un cartel que demuestre el mutualismo. Comience proporcionando a los estudiantes un pasaje de lectura completo que proporcione una descripción general y ejemplos de mutualismo. Asegúrese de que las preguntas de comprensión y toma de decisiones sean parte del componente de respuesta de la actividad. Por ejemplo, a los estudiantes se les puede hacer una pregunta factual y se les puede pedir que categoricen (decidan) si las diferentes relaciones entre animales y plantas se consideran mutualismo.

Después de completar la lectura y la respuesta, haga que los estudiantes exploren una relación mutualista más profundamente. Pueden utilizar recursos digitales o impresos para hacerlo. Proporcione una estructura de investigación o toma de notas como guía adicional. Asegúrese de que los estudiantes tengan roles específicos o divida la investigación por igual entre ellos. Una vez que los estudiantes hayan terminado su investigación, pueden crear un cartel que muestre la relación mutualista entre su planta y / o animal. Deben incluir imágenes y texto para representar su aprendizaje. Haga que los estudiantes participen en una revisión en carrusel del trabajo de otros equipos.

Transferencia de enfermedades parasitarias

• Materiales: asignación de roles, parasitismo y preguntas de respuesta y pasaje de lectura de vectores, papel de póster, marcadores, recursos de investigación

En esta actividad, los estudiantes explorarán más sobre un parásito que sirve como vector para la transferencia de enfermedades. Por ejemplo, podrían explorar las ratas y la transferencia de la peste bubónica o los tics y la enfermedad de Lyme. Asigne roles específicos para que los estudiantes participen en sus equipos compartiendo el trabajo. Revise y practique los roles antes de iniciar la actividad. Comience proporcionando a los estudiantes un pasaje de lectura sobre el concepto de parasitismo para que sirva de base para el resto de la actividad. Asegúrese de pedirles que resuman los puntos clave, discutan las características de un parásito y categoricen los animales y las plantas en parásitos o parásitos-vector.

Una vez que se hayan completado las preguntas de lectura y respuesta, brinde a los estudiantes la oportunidad de explorar un parásito específico que sirve como vector en la transmisión de enfermedades. Proporcionar recursos de investigación para la exploración. Pídales que creen un cartel de advertencia que detalle los peligros de encontrar estos vectores, las estrategias preventivas para evitarlos y los tratamientos para contrarrestar la infección. Proporcione tiempo para que los estudiantes compartan sus carteles de advertencia con otros. Muestra su trabajo como un recordatorio visual del parasitismo.

Conflicto de intereses

• Materiales: asignación de roles, lectura y pasaje de respuesta y actividad sobre competencia / especies invasoras, escenarios de competencia, recursos de investigación, papel de póster, marcadores

En esta actividad, los estudiantes explorarán la competencia como una relación ecológica participando en la lectura y la respuesta, identificando la competencia en la naturaleza y debatiendo los beneficios y desventajas de la competencia en un ecosistema específico. Asegúrese de asignar roles y brindar tiempo para revisar y practicar las expectativas del equipo. Comience la actividad proporcionando a los estudiantes un pasaje de lectura y preguntas de respuesta que incorporen el pensamiento crítico y las habilidades para resolver problemas. Considere incorporar información sobre especies invasoras y la alteración que causan al equilibrio ecológico debido a la competencia. Al hacerlo, brinda a los estudiantes la oportunidad de participar en la resolución de problemas en equipo, mientras intentan tomar decisiones para preservar el equilibrio de un ecosistema.

Después del ejercicio integral de respuesta de lectura, haga que los estudiantes trabajen para identificar ejemplos de competencia en la naturaleza. Proporcione escenarios y pídales que determinen las plantas y / o animales competidores. Pídales que respondan las preguntas «¿Es una competencia justa? ¿Ayuda o daña el ecosistema? » Y explique su razonamiento completamente. Luego, proporcione recursos de investigación para que los estudiantes exploren la competencia en un ecosistema asignado. En papel de póster, pueden crear un gráfico que muestre la competencia entre plantas y animales en esta área. Brinde a los estudiantes la oportunidad de ver los carteles de otros equipos. Muestre su trabajo como un recordatorio visual del aprendizaje.

Rodrigo Ricardo Editor y fundador