Instrucción diferenciada
Imagínese un grupo de personas sin parentesco en una estación de guardaparques que buscan hacer una caminata. A algunas personas del grupo les encanta explorar la vida salvaje en la naturaleza, mientras que a otras les aterrorizan los insectos. Algunas personas en el grupo son extremadamente atléticas, pero otras son adictas a la televisión. El guía del sendero le dice al grupo que todos deben caminar por el mismo sendero y permanecer juntos en todo momento. ¡Probablemente no sería una caminata muy agradable para nadie! La gente atlética se aburriría con el ritmo lento del grupo, mientras que los adictos a la televisión tendrían dificultades para seguir el ritmo. Los entusiastas de la vida silvestre se molestarían con los chillidos constantes de los que odian los insectos. Permitir que los excursionistas progresen a su propio ritmo en senderos que se ajusten a sus habilidades e intereses haría que la experiencia fuera mucho más agradable.
Los estudiantes en un salón de clases son muy parecidos al grupo de excursionistas. Tienen diferentes intereses y niveles de habilidad. Si se requiere que todos los estudiantes completen las mismas tareas en la misma cantidad de tiempo, entonces algunos estudiantes tendrán dificultades mientras que otros se aburrirán. La instrucción diferenciada significa que todos los estudiantes están aprendiendo sobre el mismo tema, pero la forma en que aprenden la información es diferente. Diferenciar el plan de estudios permite que todos los estudiantes aprendan al nivel apropiado.
Estrategias de diferenciación
Hay muchas estrategias diferentes que se pueden usar al diferenciar la instrucción, pero todas requieren que el maestro elija un tema para una unidad o lección y luego elija varias formas diferentes en las que los estudiantes pueden aprender sobre el tema. Los dos tipos principales de diferenciación son basados en la capacidad de diferenciación y diferenciación basada en intereses .
Generalmente, al diferenciar según la capacidad, los profesores eligen qué estudiantes completarán qué actividades. Al diferenciar según el interés, se puede permitir que los estudiantes elijan qué actividad quieren completar. Sin embargo, los maestros pueden imponer restricciones a la elección de los estudiantes para asegurarse de que un estudiante no elija el mismo tipo de proyecto durante todo el año.
Diferenciar según la capacidad
Cuando se usa la diferenciación basada en habilidades, el tema de la lección generalmente se divide en tres niveles diferentes, según la taxonomía de Bloom.
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Las actividades del nivel uno se relacionan con el conocimiento conceptual y la comprensión del tema por parte de los estudiantes. Las actividades de vocabulario y las tareas básicas de comprensión se asignan comúnmente a esta categoría. Por ejemplo, en una lección sobre división celular, se puede enseñar a los estudiantes a hacer un libro para niños dibujando y etiquetando una imagen para cada etapa de la división celular.
El segundo nivel de diferenciación basada en habilidades incluye la aplicación y el análisis. A un estudiante de este nivel se le puede asignar un proyecto de póster que compare y contraste cómo se dividen las células bacterianas y las células humanas. También se les puede pedir a los estudiantes que analicen datos o identifiquen errores en un experimento.
El tercer y más alto nivel se enfoca en crear, sintetizar y evaluar información. Continuando con el ejemplo de la división celular, un estudiante de este nivel puede tener la tarea de diseñar una actividad de laboratorio para determinar qué etapa de la división celular lleva más tiempo utilizando un software de simulación por computadora.
Todos estos estudiantes están aprendiendo sobre la división celular y terminarán la lección con una comprensión de las etapas de la división celular. Sin embargo, pueden trabajar a un ritmo y nivel que se adapten a sus capacidades.
Diferenciar según el interés
La diferenciación basada en el interés significa que los estudiantes pueden completar las actividades de aprendizaje con un método que les resulte atractivo. Con este método, el maestro enumera varias actividades diferentes y permite a los estudiantes elegir qué actividad les gustaría completar. Por ejemplo, los estudiantes que son teatrales pueden querer diseñar una parodia para demostrar su conocimiento de la Declaración de Derechos. Por el contrario, los estudiantes más analíticos pueden desear completar un cuadro que compare los derechos de los ciudadanos estadounidenses con los derechos de los ciudadanos de otro país. Aún así, otros estudiantes con talento musical pueden estar más inclinados a escribir e interpretar una canción sobre la importancia de cada Enmienda en la Declaración de Derechos.
Ecosistema Emprendedor: Definición, Características y Ejemplos
La diferenciación por interés también se puede utilizar para diseñar lecciones o actividades relacionadas con un estilo de aprendizaje específico o tipo de inteligencia. En este caso, es útil que los estudiantes completen algún tipo de autoevaluación sobre sus estilos de aprendizaje o inteligencias múltiples para ayudarlos a guiarlos en la selección de actividades. Por ejemplo, los estudiantes que son aprendices visuales pueden optar por leer una sección del libro de texto para aprender material nuevo, mientras que un aprendiz auditivo puede preferir ver un video narrado.
A veces, las actividades se pueden presentar en formato de gráfico. Luego, los estudiantes deberán elegir una actividad de cada fila o columna. Este tipo de actividad se conoce como Think-Tac-Toe porque los estudiantes eligen actividades para hacer una línea similar a un tablero de tic-tac-toe.
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Resumen de la lección
La diferenciación es una manera excelente de permitir que todos los estudiantes aprendan a un nivel de habilidad e intereses apropiados. Los profesores pueden elegir actividades según la capacidad de los estudiantes o los estudiantes pueden elegir según sus intereses. La taxonomía de Bloom es una excelente guía para diseñar actividades de aprendizaje en diferentes niveles de habilidad. Múltiples teorías de inteligencia y evaluaciones de estilo de aprendizaje son buenas bases para diseñar actividades basadas en intereses.
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