Abordar los conceptos erróneos en la ciencia

Conceptos científicos erróneos

Cualquier profesor experimentado puede decirte que la respuesta correcta no siempre significa la comprensión correcta. Los estudiantes pueden llegar a la respuesta correcta utilizando el marco conceptual incorrecto, que es una herramienta analítica que una persona usa para describir las relaciones que existen entre las variables y las ideas. Llevar el marco conceptual equivocado al siguiente nivel de aprendizaje puede convertirse en un obstáculo formidable.

Los marcos conceptuales inadecuados pueden surgir de conceptos científicos erróneos, interpretaciones incorrectas o formulaciones de ideas científicas. Los estudiantes pueden llegar a estos conceptos erróneos del mundo exterior, como la falta de comprensión por parte de los padres y compañeros, las malas explicaciones de los maestros y los libros de texto, o al sacar conclusiones incorrectas de frases comunes u otros conocimientos adquiridos.

Identificación de conceptos erróneos

La mejor manera de identificar qué conceptos erróneos tienen sus estudiantes es brindarles un foro en el que ventilarlos. Las discusiones en el aula pueden darle una idea general de los conceptos erróneos más generalizados en su clase. Sin embargo, este método tiende a excluir las ideas de los estudiantes más tímidos, por lo que puede ser aconsejable realizar ensayos escritos.

Abordar los conceptos erróneos

Para construir el marco conceptual correcto, primero ayude al estudiante a identificar las limitaciones que conlleva el actual. Haga preguntas que los desafíen a resolver un problema que solo se puede resolver con el marco correcto. Esto a menudo se puede hacer en entornos de laboratorio.

Luego, puede intentar reconstruir su marco usando herramientas como mapas conceptuales o usando modelos físicos para ayudar a que las relaciones en un concepto científico sean más concretas visualmente.

Say Jane cree que los rayos nunca caen dos veces en el mismo lugar, una frase común que no es científicamente precisa. Pídale que describa cómo se forman los rayos. Explique cualquier brecha que no conozca. Una vez que tenga una buena comprensión del proceso de formación de rayos, pregúntele qué pasos evitan que la misma área sea alcanzada por un rayo más de una vez. Con suerte, Jane tiene claro que no hay razón para que su declaración sea precisa.

Digamos que Dewey cree que la tierra tiene unos pocos miles de años porque su pastor le dijo que esto es lo que dice la Biblia. En este caso, debe ser consciente del hecho de que posiblemente esté desafiando una creencia sincera y emocionalmente significativa. Tenga cuidado al desafiar este concepto erróneo, ya que no hacerlo puede llevar a Dewey a cerrar su mente a la información correcta. Pregúntele a Dewey cuántas líneas independientes de evidencia apoyan su punto de vista antes de indicar cuántas líneas independientes de evidencia convergen en una edad avanzada de la Tierra (como la tectónica de placas, la cosmología y la datación por radioisótopos). Suaviza el tema ayudándolo a aferrarse a elementos de su antiguo sistema de creencias. Quizás postule que existe una interpretación alternativa de sus escrituras y una diferencia entre la historia espiritual y el hecho científico.

En el laboratorio

En entornos de laboratorio, los conceptos científicos erróneos a menudo conducen a errores útiles que pueden utilizarse para enseñar a los estudiantes que su marco conceptual es defectuoso. Por ejemplo, si Terence está trabajando bajo la idea errónea de que las enzimas se agotan en una reacción química, puede agregar enzimas adicionales en un esfuerzo por producir más producto. La falta de efecto podría ayudar a aclarar la idea errónea, ya que muestra que la idea conduce a predicciones falsas. Realice un seguimiento modelando físicamente las interacciones del sustrato de la enzima para mostrar cómo una molécula de enzima cataliza varias reacciones.

Ahora, con preguntas cuidadosamente diseñadas, reevalúe si Terence finalmente ha captado el concepto o si es necesario seguir trabajando. Tales preguntas deberían centrarse en lo que sus predicciones se darían ante un nuevo conjunto de circunstancias. Si puede hacer las predicciones correctas, habrá dominado el concepto relevante.

Resumen de la lección

En resumen, los estudiantes a veces llegan a respuestas utilizando marcos conceptuales incorrectos , herramientas analíticas que una persona usa para describir las relaciones que existen entre variables e ideas. Estos marcos erróneos surgen en una variedad de escenarios y conducen a conceptos científicos erróneos , interpretaciones incorrectas o formulaciones de ideas científicas.

Tome medidas activas para identificar qué tipo de conceptos erróneos tienen sus estudiantes mediante debates en el aula o ensayos escritos. Para corregir estos errores, demuestre a sus alumnos que sus marcos conceptuales son limitados (incluso en un entorno de laboratorio) y use herramientas como mapas conceptuales y modelos para ayudarlos a reconstruir los marcos correctos.