Enseñar las fuerzas del mercado
Si usted es un maestro de escuela secundaria que intenta ayudar a sus estudiantes a comprender las diferentes fuerzas que pueden desempeñar un papel en el mercado, querrá que sus estudiantes piensen en la escasez, las opciones y la curva de posibilidades de producción.
En el contexto de la economía, la escasez se refiere a la escasez de disponibilidad de un recurso en particular. La elección se refiere a las decisiones que toman los consumidores y productores frente a la escasez. La curva de posibilidades de producción modela las posibilidades máximas de producción para dos bienes diferentes frente a diferentes factores de entrada.
Debido a que estos conceptos son abstractos y pueden ser complicados, puede ser útil utilizar actividades en su instrucción. Las actividades de esta lección apelan a diferentes estilos de aprendizaje al mismo tiempo que brindan a sus estudiantes perspectivas únicas sobre la escasez, la elección y la curva de posibilidades de producción.
Actividades de escasez
Aquí encontrará actividades que enseñan específicamente a los estudiantes sobre la idea de escasez.
Imágenes de escasez
Para realizar esta actividad, haga que los estudiantes trabajen en grupos pequeños.
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Entregue a cada grupo un conjunto de imágenes de periódicos o revistas que representen diferentes escenas de todo el mundo. Pueden ser escenas domésticas, escenas al aire libre o imágenes políticas. Pida a los estudiantes que analicen estas imágenes en relación con el tema de la escasez; Por ejemplo, pídales que piensen en las siguientes preguntas:
- ¿Qué recursos deben estar disponibles para habilitar lo que ves en esta imagen?
- ¿Qué recursos, en términos de bienes, servicios y recursos naturales, están disponibles en esta imagen?
- ¿Qué recursos podrían faltar en esta imagen y cuáles son las implicaciones generales de esa escasez para la economía?
Causa y efecto de la escasez
Esta es una actividad en la que los estudiantes pueden trabajar en asociación.
Haga que cada pareja cree un organizador gráfico de dos columnas. La primera columna debe mostrar las causas y la segunda debe mostrar los efectos. Luego, pida a los estudiantes que investiguen ejemplos de escasez económica en el mundo real. Deben enumerar al menos cuatro relaciones diferentes de causa y efecto relacionadas con la escasez; ¿Qué causa la escasez y qué sucede como resultado de ella?
Actividades de elección
Las actividades de esta sección ayudarán a los estudiantes a comprender qué significa la elección a nivel económico.
Elección y microeconomía
Esta actividad hará que los estudiantes se centren en la elección en el contexto de la microeconomía y en relación con la escasez. Haga que los estudiantes trabajen en grupos pequeños.
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Cada grupo debe pensar en un escenario en el que la escasez económica dicta las opciones económicas personales o de las pequeñas empresas. Deben escribir una parodia que le dé a cada persona un papel y represente el escenario que han investigado o creado. Luego, deje tiempo para que los estudiantes realicen las dramatizaciones que elijan entre ellos.
Preguntas y respuestas sobre la elección
Esta es una actividad que requiere muy poca preparación. ¡Haga que los estudiantes hagan la actividad unos para otros!
Deben comenzar por escribir escenarios económicos en tarjetas. Cada escenario debe incluir una cuestión de escasez o superávit. Luego, deben escribir una pregunta sobre la elección al final del escenario. Por ejemplo, si el escenario implica una escasez de maestros, la pregunta podría ser: «¿Qué haría usted como responsable de la formulación de políticas educativas?»
Deben intercambiar tarjetas y responder las preguntas de los demás con el mayor detalle posible. Al final del período, reúnalos para discutir lo que aprendieron sobre el concepto de elección económica.
Curva de posibilidades de producción
Finalmente, estas actividades familiarizarán a los estudiantes con lo que realmente significa la curva de posibilidades de producción.
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Analizar el gráfico
En grupos pequeños, muestre a los estudiantes el gráfico que muestra una curva típica de posibilidades de producción. Pida a los alumnos que respondan las siguientes preguntas sobre el gráfico:
- ¿Qué representa el eje x ?
- ¿Qué representa el eje y ?
- ¿Qué notas sobre la curva y la relación que muestra?
Luego, haga que los estudiantes creen carteles que presenten sus descubrimientos a los demás. Cuelgue los carteles en su salón de clases y deje que los estudiantes comparen y contrasten sus respuestas e interpretaciones.
Si … Entonces …
Haga que los estudiantes trabajen en grupos pequeños para esta actividad.
Pídale a un alumno que inicie la conversación con una declaración ‘si’, como, ‘Si un país está produciendo mucho petróleo y mucho algodón …’ El siguiente alumno del círculo debe completar la declaración con un ‘entonces ‘cláusula, indicando lo que sucedería como resultado. El tercer estudiante debe intentar esbozar una imagen que modele esta situación con una curva de posibilidades de producción, y el siguiente estudiante debe comenzar con otro enunciado «si».
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