Actividades de la rama legislativa de los Estados Unidos para la escuela secundaria

Solo un proyecto de ley en el Capitolio

Los estudiantes probablemente hayan visto carteles electorales en los patios de las personas o hayan visto anuncios políticos en la televisión antes de una elección. Lo que los estudiantes pueden no darse cuenta son los poderes y responsabilidades exactos otorgados a las personas que son elegidas. Los representantes y senadores electos al Congreso, que forman parte del poder legislativo, tienen muchos poderes sobre el gobierno de los Estados Unidos.

Veamos algunas actividades para ayudar a los estudiantes a aprender sobre los poderes y deberes del poder legislativo.

Poder o no

Utilice esta actividad cinestésica para ayudar a los estudiantes a identificar los poderes del poder legislativo y distinguirlos de otros poderes.

Materiales

• Aros de hula
• Fichas

Direcciones del maestro

Preparación

1. Cree juegos de fichas donde cada tarjeta esté etiquetada con un poder del poder legislativo, como ‘hacer leyes’ o ‘aprobar nombramientos presidenciales’.
2. Cree fichas adicionales para incluir en cada conjunto que enumeren los poderes que no forman parte del poder legislativo, como ‘firmar leyes’ o ‘declarar leyes inconstitucionales’.

Actividad

1. Dibuje casas en la pizarra y etiquételas como ‘Cámara de Representantes’, ‘Senado’ y ‘Congreso’.
2. Discutir con la clase los poderes del poder legislativo. Escriba cada poder dentro de la casa correcta para mostrar si es un poder de la Cámara, el Senado o ambas partes del Congreso.
3. Borra o cubre las casas.
4. Divida la clase en grupos pequeños y entregue a cada grupo dos aros de hula y un juego de tarjetas que creó.
5. Haga que los estudiantes superpongan sus aros de hula para crear un diagrama de Venn. Un hula hoop debe designarse para los poderes de la Cámara de Representantes, mientras que el otro hula hoop debe designarse para los poderes del Senado. El área donde los dos aros se superponen en el medio debe designarse para poderes concurrentes, o poderes compartidos tanto por la Cámara como por el Senado.
6. Los estudiantes tomarán las fichas y las clasificarán de acuerdo con la parte del Congreso que tenga el poder de realizar la acción indicada en las fichas. Si un poder no es un poder del poder legislativo, deben dejarlo de lado. Por ejemplo, una tarjeta de índice con la etiqueta ‘declarar la guerra’ se colocaría en la sección central donde los aros de hula se superponen porque es un poder concurrente compartido por la Cámara y el Senado. Una tarjeta con la etiqueta «proyectos de ley de veto» se dejaría a un lado porque es un poder del presidente de los Estados Unidos en el poder ejecutivo.
7. Cuando los estudiantes hayan terminado, revise las respuestas correctas.

Preguntas de discusión

• ¿Qué poder cree que es más importante que tenga el poder legislativo? ¿Por qué?
• ¿Cómo cree que otros líderes del gobierno, como el presidente de los Estados Unidos o los magistrados de la Corte Suprema, podrían asegurarse de que el poder legislativo no tenga demasiado poder?

Tira cómica del capitolio

Involucre el lado creativo de sus estudiantes mientras crean tiras cómicas para mostrar cómo se aprueba un proyecto de ley en el poder legislativo.

Materiales

• Grabación de audio / video de » I’m Just a Bill » ( Schoolhouse Rock ) por David Frishberg (opcional)
• Cartulina
• Marcadores

Direcciones del maestro

1. Pida a los alumnos que piensen en una ley con la que estén familiarizados. Haga que los estudiantes hagan una lluvia de ideas sobre cómo puede haber surgido esa ley.
2. Analice cómo un proyecto de ley se convierte en ley. Considere reproducir una grabación de audio / video de «I’m Just a Bill» ( Schoolhouse Rock ) para la clase, que presenta un personaje de dibujos animados en forma de factura que muestra a los espectadores el proceso para que un proyecto de ley se convierta en ley a través del poder legislativo. .
3. Divida la clase en grupos pequeños y entregue a cada grupo cartulina y marcadores.
4. Haga que los estudiantes diseñen una tira cómica de varios paneles que muestre el proceso para que un proyecto de ley se convierta en ley, con el enfoque en lo que sucede en el poder legislativo.
5. Cuando los estudiantes hayan terminado, pídales que compartan sus historietas con la clase.

Preguntas de discusión

• ¿Qué interacción tienen la Cámara de Representantes y el Senado a la hora de aprobar un proyecto de ley?
• ¿Qué salvaguardas se han implementado para asegurar que se escuchen diversas opiniones durante el proceso de aprobación de un proyecto de ley en el Congreso?

Juego de roles del Congreso

Haga que los estudiantes representen el proceso legislativo en la Cámara de Representantes y el Senado.

Materiales

• Gráfico del proceso de cómo un proyecto de ley se convierte en ley
• Fichas

Direcciones del maestro

Preparación

Etiquete las fichas con los siguientes roles en el poder legislativo: representante o senador.

Actividad

1. Muestre a los estudiantes un cuadro del proceso de cómo un proyecto de ley se convierte en ley. Repase los pasos con ellos.
2. Entregue a cada alumno una de las fichas que creó. Dígales que la palabra que aparece en la tarjeta es el papel que desempeñarán en la actividad de hoy. Los representantes deben pararse a un lado de la sala, mientras que los senadores deben pararse al otro.
3. Haga que los estudiantes hagan una lluvia de ideas para varios proyectos de ley que podrían presentarse a la Cámara o al Senado.
4. Representar varios escenarios utilizando los proyectos de ley sugeridos por los estudiantes. Comience cada escenario de una manera diferente para incluir la introducción de un proyecto de ley fuera del comité en la Cámara y la introducción de un proyecto de ley en el Senado.
5. Haga que los estudiantes representen el proceso de debatir y votar los proyectos de ley. Los estudiantes pueden incluso hacer cambios en los proyectos de ley y representar lo que sucede en un comité de conferencia.
6. Consulte la tabla a lo largo de la actividad para ayudar a los estudiantes a ver dónde se encuentran en el proceso.

Preguntas de discusión

• ¿Cuál fue la parte más difícil de esta actividad?
• ¿Le gustaría cambiar algo sobre el proceso para que un proyecto de ley se convierta en ley? Si es así, ¿por qué? ¿Cómo cambiarías el proceso?

Rodrigo Ricardo Editor y fundador