Actividades de medición científica para la escuela secundaria

Usando la medición científica

¿De cuántas formas diferentes hay de medir algo? Es probable que sus alumnos comprendan cómo medir la altura o el peso de algo, pero es posible que no conozcan las otras formas en que se puede medir algo. También se puede medir la masa, temperatura, corriente eléctrica, tiempo, intensidad luminosa o cantidad de sustancia de un artículo.

Las siguientes actividades desafiarán a sus estudiantes a aplicar sus conocimientos de medición científica de manera activa y participativa.

Búsqueda del tesoro de medidas

Materiales:

• Metro de madera
• Portapapeles

Instrucciones:

• Divida a sus estudiantes en grupos de 3 a 4 y distribuya un metro a cada grupo. Explique a sus alumnos que usarán sus reglas para medir elementos en centímetros y milímetros.
• Cada grupo elige cinco elementos para medir en su salón de clases. Permita que los estudiantes deambulen por el aula, midan objetos y registren las longitudes en sus portapapeles.
• Desafíe a sus alumnos pidiéndoles que encuentren los siguientes objetos:
  • Un objeto que mide exactamente cinco centímetros
  • Un objeto que es más largo que el metro.
  • Un objeto que mide menos de un centímetro
• Dé tiempo a sus alumnos para explorar el aula y medir objetos para intentar encontrar cada uno de los desafíos.
• Una vez que los alumnos hayan terminado, comparta qué objetos encontraron que cumplían con los requisitos.

Comparación de masa y volumen

Materiales:

• Balanzas de triple haz (una para cada grupo)
• Pelota de ping pong
• Pelota de golf

Instrucciones:

• Explique a sus alumnos que los objetos con volúmenes similares pueden tener una masa radicalmente diferente. Como ejemplo, pida a sus alumnos que piensen en una pelota de ping-pong y una pelota de golf. Demuestre el uso de un equilibrio de triple haz para encontrar la masa de cada objeto y registre esta información en la pizarra.
• Con sus estudiantes, use la fórmula: V = 4/3 * pi * r ^ 3 donde r es igual al radio de la bola para medir y determinar el volumen de cada bola.
• Divida a sus estudiantes en grupos pequeños de 3-4 y distribuya un equilibrio de triple haz a cada grupo. Explique a sus alumnos que encontrarán dos objetos alrededor de su salón de clases que tienen volúmenes similares pero masas diferentes. Por ejemplo, sus estudiantes pueden usar un cuaderno en lugar de un libro de texto.
  • Dependiendo de la clase, considere darles permiso para buscar objetos en otras áreas de la escuela o incluso afuera.
• Permita que sus estudiantes tengan suficiente tiempo para pesar objetos y determinar sus volúmenes. Mientras los estudiantes trabajan, debe circular y verificar su trabajo.

La densidad importa

Materiales:

• Balanzas de triple haz (una para cada grupo)
• Probetas graduadas (al menos dos para cada grupo)
• Papas, cortadas en rodajas de 1 pulgada de grosor (varias para cada grupo)
• Tina o jarra de plástico transparente
• Agua
• sal
• Azúcar
• Cucharas y cuchillos de plastico

Instrucciones:

• Como demostración, llene una tina de plástico transparente con agua y luego deje caer la papa. Pida a sus estudiantes que noten lo que está sucediendo con la papa.
  • ¿Se hunde o flota?
  • Piense en parejas y comparta con sus alumnos haciendo la pregunta: «¿Qué papel juega la densidad en esta situación?» Ayude a sus alumnos a comprender que la papa flota porque es menos densa que el agua.
• Explíqueles a sus alumnos que tanto la sal como el azúcar tienen un efecto en la densidad del agua, pero no les digan lo que hacen. Dígales a sus alumnos que obtendrán los materiales y que tendrán que descubrir cómo alterar la densidad del agua para que una papa se asiente en el medio del agua, sin hundirse ni flotar.
• Divida a sus estudiantes en grupos de 3-4 y distribuya los materiales a cada grupo. La clave de esta actividad es darles a sus estudiantes suficiente tiempo para probar sus teorías y determinar cómo la sal y el azúcar cambian la densidad del agua.
• Haga que sus estudiantes registren sus hallazgos en sus revistas científicas. Deben escribir un párrafo corto que explique cómo usaron sus conocimientos de densidad para organizar el agua y la papa.

Luz de medición

Materiales:

• Fotómetros portátiles o medidores ambientales portátiles con función de fotómetro (uno para cada grupo)
• 5-7 bombillas de diversa intensidad, sin etiqueta (puede usar acetona pura para limpiar la etiqueta en la parte superior de cada bombilla para hacerlas verdaderamente anónimas)
• Varias bases de lámpara, enchufadas (una para cada grupo)

Instrucciones:

• Muestre a sus alumnos cómo medir la intensidad de una bombilla usando los fotómetros. Defina para sus alumnos qué es «flujo luminoso», explique en qué se diferencia de la unidad de medida de lúmenes y cómo se comparan ambos términos con la palabra «lux» en lo que respecta a la medición de la luz.
• Divida a sus estudiantes en pequeños grupos de 3-4. Explique a sus alumnos que deben usar el medidor de mano para medir las diferentes bombillas y ordenarlas de menos brillante a más brillante.
• Dé tiempo a sus alumnos para usar los medidores y probar las diferentes bombillas. Pídales que registren el proceso para medir la luz en sus revistas científicas.
• Cuando cada grupo haya dispuesto sus bombillas, circule para comprobar su trabajo.
• Una vez completada la tarea en el aula, pida a los estudiantes que piensen en las inmediaciones de su aula y hagan una predicción de qué luz será más brillante. Reúna sus predicciones en pequeños trozos de papel.
• Permita que los grupos deambulen en silencio por las áreas más cercanas a su salón de clases y tomen medidas para al menos tres luces diferentes, incluida la que predijeron que sería la más brillante.
• Vuelva a reunirse en el aula y haga que los grupos compartan sus descubrimientos.
  • ¿Cuántos de los grupos acertaron en sus predicciones?
  • ¿Se tomaron medidas que fueron sorprendentes?

Rodrigo Ricardo Editor y fundador