El aprendizaje es el proceso mediante el cual se crea conocimiento a través de la transformación de la experiencia. -David A. Kolb, 1984
Teoría del aprendizaje experiencial de David Kolb
David Kolb fue un psicólogo estadounidense que propuso que el aprendizaje era un proceso experiencial . El trabajo de Kolb tiene conexiones profundas con el trabajo de teóricos de la educación anteriores como John Dewey y Jean Piaget, quienes abogaron por un enfoque práctico y centrado en el alumno en el aula. Kolb desarrolló un modelo para pensar en el aprendizaje llamado Teoría del Aprendizaje Experiencial , que buscaba enfatizar la experiencia como un componente principal de cómo aprendemos. Puede parecernos obvio ahora que la forma en que aprendemos está conectada con nuestra experiencia de aprendizaje, pero otras teorías sobre el aprendizaje en ese momento enfatizaban cómo el cerebro procesaba la información (cognitiva) o se enfocaba principalmente en acciones repetitivas (conductuales). Tanto las teorías cognitivas como las conductuales no tomaron en cuenta cómo nuestras experiencias nos convierten en aprendices subjetivos y únicos. Kolb propuso que había cuatro etapas en el proceso de aprendizaje, las cuatro necesarias para el aprendizaje:
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En primer lugar, el alumno tiene una experiencia concreta , en la que se enfrenta a una nueva situación o al reencuentro de una experiencia anterior similar. Fue entonces cuando me puse al volante del Nissan de mi madre y conduje hasta el supermercado, mi primera experiencia de conducción en varios años. Aprender a conducir conduciendo es muy concreto y práctico. En la segunda etapa, el alumno se somete a una observación reflexiva , donde sitúa la nueva experiencia dentro de su conocimiento previo. Aquí es donde pienso en cómo la conducción se conecta con lo que ya sé. Puedo recordar mi experiencia previa conduciendo muchos años antes, pero también mi comprensión de las reglas de la carretera y cómo funcionan los autos que he llevado conmigo la mayor parte de mi vida: lo que significa una señal de alto, lo que significa una luz roja. , cómo bajar las ventanillas de un coche, etc. En la tercera etapa está la conceptualización abstracta , donde las reflexiones del alumno conducen a una nueva comprensión o la ampliación de su comprensión actual. Mi conceptualización abstracta de la conducción se expandió tan pronto como comencé a conducir de nuevo. Analicé mi experiencia mientras sucedía y amplié mis ideas mientras conducía: Reducir la velocidad antes de girar; no olvide buscar ciclistas. Finalmente, la cuarta etapa, la experimentación activa , es cuando el alumno toma su conocimiento recién descubierto o ampliado y lo pone a prueba en otras situaciones. Fue entonces cuando tomé mi conceptualización abstracta ampliada de conducir al supermercado y la apliqué en el viaje de regreso. (O, como en el caso de reducir la velocidad antes de los turnos, apliqué esa comprensión al siguiente turno que tomé). La fase de experimentación activa conduce a una experiencia más concreta, que inicia el ciclo de aprendizaje de nuevo. Kolb vio estas cuatro etapas como interconectadas, cada una conduciendo a la siguiente, y postuló que podemos ingresar al ciclo de aprendizaje en cualquier etapa. Eso significa que podría haber comenzado mi aprendizaje con la misma facilidad leyendo un manual de capacitación para conductores, ingresando al ciclo en la etapa de observación reflexiva.
Estilos de aprendizaje: el modelo Kolb
Si observa las cuatro etapas, puede ver que requieren diferentes habilidades y, por lo tanto, requieren que los alumnos elijan el lugar más apropiado para ingresar al ciclo de aprendizaje. Cuando me enfrenté a conducir de nuevo, busqué la experiencia concreta de conducir realmente. Cuando me enfrento a una hoja de problemas verbales de fracciones, no pido una pizza solo para poder restar cinco octavos de 1. En cambio, elijo la conceptualización abstracta como punto de partida. Kolb propuso que estas elecciones que hacemos cuando aprendemos, ya sea para comenzar con lo concreto o lo abstracto o si experimentar o observar desde el margen, reflejan nuestros estilos de aprendizaje preferidos . Sus diferentes estilos de aprendizaje, como era de esperar, reflejaban su modelo de aprendizaje. Puso las dos elecciones que tomamos, el nivel de abstracción y el nivel de interacción práctica, en una matriz que se parece mucho a un signo más gigante. Cada cuadrante o cuadrado de la matriz representa uno de los cuatro tipos de alumnos.
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Los alumnos etiquetados como divergentes aprenden mejor cuando se enfrentan a experiencias concretas y les gusta sentarse y observar. Les gusta recopilar información y trabajar en grupos, por lo que no es sorprendente que sean buenos para intercambiar ideas y escuchar a los demás. Los aprendices asimiladores son también lo que Kolb llamó «Observadores reflexivos». Sin embargo, prefieren la conceptualización abstracta a las experiencias concretas. Esto los hace menos orientados a las personas que los estudiantes divergentes y más interesados en grandes ideas y conceptos. También les gusta escuchar conferencias y pensar en teorías y modelos, y probablemente estén realmente interesados en la matriz de estilos de aprendizaje. En el extremo opuesto del espectro de los alumnos divergentes se encuentran los alumnos convergentes , que prefieren tanto los conceptos abstractos como la experimentación activa y práctica. Son prácticos como los alumnos que asimilan y comparten el amor por los conceptos abstractos. Sin embargo, les gusta experimentar y jugar para tratar de poner en práctica sus grandes ideas en el mundo que los rodea. El último estilo de aprendizaje, el alumno complaciente , se desempeña mejor cuando se le brindan experiencias concretas y aplicaciones prácticas. Suelen ser personas que siguen su «instinto» en lugar de analizar y evaluar ideas generales. También dependen en gran medida de otras personas para obtener información, utilizando las redes sociales para lograr sus objetivos.
Resumen de la lección
La teoría del aprendizaje experiencial propuesta por el psicólogo estadounidense David Kolb puso la experiencia al frente del proceso de aprendizaje. Hay cuatro etapas en el ciclo de Kolb, en las que la experiencia directa da paso a ideas nuevas o ampliadas y a una mayor experimentación. Sus estilos de aprendizaje reflejan su modelo de aprendizaje, y los alumnos prefieren tanto un cierto nivel de abstracción como un nivel de interacción directa en sus actividades. Si bien la Teoría del aprendizaje experiencial de Kolb y los estilos de aprendizaje no son de ninguna manera los únicos modelos propuestos para el proceso de aprendizaje y nuestros modos preferidos de aprendizaje, Kolb es conocido por hacer que los educadores y psicólogos piensen en el papel que juega la experiencia en nuestro proceso de aprendizaje.
Los resultados del aprendizaje
Después de completar esta lección, estará preparado para:
- Resume la teoría del aprendizaje experiencial de David Kolb
- Discutir las cuatro etapas de la teoría de Kolb.
- Reconocer la matriz de aprendizaje de Kolb
- Comparar y contrastar estilos de aprendizaje según Kolb
- Recuerde el impacto de la teoría de Kolb
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