Estudiantes dos veces excepcionales: definición y características

Definición de estudiantes dos veces excepcionales

Estás en el medio de enseñar la división básica a tus estudiantes de tercer grado. Todos los estudiantes están sentados en la alfombra escuchando, todos menos Jonny. Jonny está deambulando por el aula, tocando los lados de los libros y sin prestar atención (o eso crees). Le recuerdas a Jonny que es hora de sentarse en la alfombra con el resto de la clase. Se acerca a la alfombra y se sienta. Después de un minuto, está jugando con el brazalete de la niña sentada a su lado. Le pides que se siente en su escritorio, para que no interrumpa al resto de los estudiantes. Camina hacia su escritorio y se sienta. Empieza a hurgar en su caja de lápices. En este punto, está frustrado y lo envía a sentarse en el pasillo mientras termina su lección introductoria con el resto de los estudiantes. Estás frustrado, por decir lo menos. Cuando Jonny regresa al salón de clases, le asigna que complete la primera sección de una hoja de trabajo de división. No solo completa la primera sección sin ningún problema, sino que también completa las secciones restantes y la parte del desafío que implica una división larga. Estás desconcertado. Aquí parecía que Jonny no estaba prestando atención a tu lección, pero no solo comprende la división básica, sino que también es capaz de hacer una división larga. Jonny es parte de una población única identificada como estudiantes dos veces excepcionales . Los estudiantes son identificados como dos veces excepcionales cuando poseen dones y talentos sobresalientes, pero también tienen una discapacidad de aprendizaje. Estos estudiantes pueden pasar desapercibidos porque podrían no ser identificados como dos veces excepcionales y, en consecuencia, no se les proporcionaron las adaptaciones o modificaciones adecuadas para ayudarlos a alcanzar su máximo potencial.

Identificación de estudiantes dos veces excepcionales

Dado que hay tanta diversidad entre los estudiantes dos veces excepcionales, no existe un método único para identificar a estos estudiantes. Es por eso que a veces se diagnostican erróneamente o se malinterpretan. Los estudiantes dos veces excepcionales suelen encajar en una de estas tres categorías:

1. Los estudiantes se identifican como superdotados (sin discapacidad diagnosticada). Las discapacidades de estos estudiantes están cubiertas por sus talentos.
2. Los estudiantes son diagnosticados con una discapacidad (sin dotación identificada). La superdotación de estos estudiantes está cubierta por su discapacidad.
3. Los estudiantes no se identifican con una discapacidad ni como superdotados. La superdotación y la discapacidad de estos estudiantes se igualan entre sí, por lo que ninguna es claramente distinguible.

Como maestro, es su responsabilidad buscar las siguientes características en sus estudiantes, particularmente en los estudiantes más jóvenes.

• Discrepancia entre el nivel de trabajo del estudiante y su potencial.
• Evidencia de un gran talento o habilidad
• Signos de un procesamiento deficiente o deficiente

Ayudando a estudiantes dos veces excepcionales

Uno de sus objetivos como educador debe ser proporcionar a los niños las habilidades y el conocimiento para convertirse en adultos exitosos y seguros. Los estudiantes dos veces excepcionales deben ser identificados y se les debe proporcionar una programación diferenciada o especializada. Debe realizar lo siguiente:

• Promocionar las fortalezas del alumno.
• Fomentar la autoestima del estudiante a través del crecimiento social y emocional.
• Reconocer las lagunas en las habilidades del estudiante y proporcionar una reparación adecuada.
• Comparta sus observaciones con otros miembros del equipo o del personal para que el estudiante reciba apoyo en todas las áreas académicas.

Repasemos a Jonny, el estudiante mencionado en nuestro ejemplo inicial. Jonny muestra claramente el control de sus impulsos. Solo en la parte de introducción de la lección de matemáticas, Jonny estaba fuera de su asiento, distraído por el brazalete de un estudiante y moviéndose inquieto en su escritorio. Automáticamente viste a Jonny como una distracción, hasta el punto que lo sacaste del salón de clases. No fue hasta que observó sus habilidades matemáticas por encima del promedio que probablemente comenzó a profundizar un poco más en la imagen completa de Jonny. Después de darle a Jonny un poco de atención individualizada, reconoces que Jonny es un genio en matemáticas y ciencias. Puede crear y comprender ecuaciones que requieren una gran cantidad de pensamiento de alto nivel. También reconoce que Jonny es impulsivo y necesita estimulación física constante. Como reconoció desde el principio, Jonny demuestra las características del trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). Aquí es cuando lo junta todo y comienza a diferenciar su lección para satisfacer las necesidades de Jonny. Empieza a tener a Jonny como experto en matemáticas. Los estudiantes saben que pueden pedirle ayuda si está trabajando con otro estudiante. Esto ayuda a fomentar las habilidades sociales de Jonny. También instruye a Jonny en un nivel de matemáticas acelerado o con actividades superiores al grado.

Las habilidades aceleradas se pueden utilizar como experto en la clase.

Durante una lección de toda la clase, ya no esperas que Jonny se quede quieto en la alfombra. Le proporcionas un pequeño asiento de cubo que se mueve de un lado a otro, proporcionando la estimulación física que busca. En poco tiempo, Jonny está mostrando signos de alcanzar su potencial.

Resumen de la lección

Los estudiantes dos veces excepcionales son únicos. Dado que su discapacidad o su superdotación supera a la otra, o que ni la discapacidad ni la superdotación son evidentes, estos estudiantes a menudo son malinterpretados. Como profesor, es importante hacer lo siguiente:

1. Reconocer las características de los estudiantes dos veces excepcionales. A menudo existe una discrepancia entre su nivel de trabajo y su potencial.
2. Diferencie sus lecciones para satisfacer sus necesidades y ayudarlos a alcanzar su potencial. Esto significa no solo llenar los vacíos en su aprendizaje, sino también brindar oportunidades para acelerar más allá de las expectativas del nivel de grado.
3. Fomente su crecimiento social y emocional a través de interacciones positivas con sus compañeros.

Rodrigo Ricardo Editor y fundador