Interacciones en los ecosistemas Plan de lección

Objetivos de aprendizaje

Después de esta lección, los estudiantes podrán:

• comparar y contrastar mutualismo, comensalismo y parasitismo
• usar correctamente el lenguaje específico de la ciencia para describir las relaciones en un ecosistema

Longitud

Esta lección durará aproximadamente entre 60 y 90 minutos.

Estándares NGSS

MS-LS2-1. Analizar e interpretar datos para proporcionar evidencia de los efectos de la disponibilidad de recursos en organismos y poblaciones de organismos en un ecosistema.

MS-LS2-2. Construya una explicación que prediga patrones de interacciones entre organismos en múltiples ecosistemas.

Vocabulario

• comensalismo
• ecosistema
• homeostasis
• mutualismo
• parasitismo
• depredador-presa
• simbiosis

Materiales

• Papel de gráfico
• marcadores
• acceso a internet / computadora / impresora
• fichas

Instrucción

• Active el conocimiento previo pidiendo a los estudiantes que escriban rápidamente durante 3 minutos todo lo que saben sobre los ecosistemas. Brinde a los estudiantes la oportunidad de compartir sus pensamientos con la clase.
• Comience a leer la lección Interacciones en los ecosistemas: tipos y ejemplos como clase.
• Haga una pausa después de ‘¿Qué son los ecosistemas?’ sección y brinde a los estudiantes la oportunidad de agregar a sus notas.
• Divida a los estudiantes en grupos pequeños y entregue a cada grupo un juego de papel cuadriculado y marcadores.
• Haga que los estudiantes creen una tabla titulada ‘Simbiosis’ y luego la dividan en las siguientes tres secciones: mutualismo, comensalismo y parasitismo.
• Haga que los grupos lean juntos las secciones ‘Simbiosis’, ‘Mutualismo’, ‘Comensalismo’ y ‘Parasitismo’.
• Luego, haga que cada grupo cree un póster completando su cuadro usando definiciones, ejemplos y bocetos. Haga que cada grupo presente su cartel a la clase.
• Como clase, lean el resto de la lección.
• Haga a los estudiantes las siguientes preguntas:
  • ¿En qué se diferencia la relación depredador-presa de la simbiosis?
  • ¿Por qué es importante la homeostasis en un ecosistema?
• Utilice la hoja de trabajo imprimible de la lección para verificar la comprensión.

Actividad de identificar la relación

• Haga que cada grupo prepare tarjetas de animales para cada uno de los siguientes pares de animales:
  • picabueyes – rinoceronte
  • protozoos – termita
  • anémona de mar – pez payaso
  • flor – abeja
  • remora – tiburón
  • percebe – ballena
  • mariposa monarca – algodoncillo
  • gusano plano – cangrejo herradura
  • pulga – perro
  • tenias – cerdo
  • garrapata – ciervo
  • piojos – humano
  • león – cebra
  • zorro – conejo
  • oso polar – foca
  • gato – ratón
• Los estudiantes prepararán las tarjetas agregando una imagen e información básica, como hábitat, dieta y estilo de vida, a cada lado de la tarjeta.
• Cada grupo decidirá entonces si la carta representa mutualismo, comensalismo, parasitismo o una relación depredador-presa. Los estudiantes deben estar preparados para justificar sus respuestas al grupo.

Drama sobre interacciones con ecosistemas

• Cada grupo elegirá 3 de las parejas de animales de la actividad Identificar la relación que podrían encontrarse en sus hábitats. Cada uno de los pares debe representar un tipo diferente de relación.
• Los estudiantes escribirán y realizarán una breve parodia ficticia que identifica estas relaciones y describe cómo los organismos trabajan juntos para lograr la homeostasis en su ecosistema.

Extensión

• Asigne a cada uno de los estudiantes una de las siguientes relaciones: mutualismo, comensalismo, parasitismo o depredador-presa.
• Haga que el alumno seleccione un ejemplo de esa relación que no se haya utilizado como ejemplo en esta lección para investigar.
• Haga que cada alumno cree una breve presentación de 3-5 diapositivas que describa la relación entre los organismos elegidos.

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Rodrigo Ricardo Editor y fundador