Las teorías del lenguaje de Thomas y Collier

Las teorías del lenguaje de Thomas y Collier

Wayne Thomas y Virginia Collier de la Universidad George Mason desarrollaron el modelo de prisma y han investigado mucho sobre el aprendizaje de idiomas y la adquisición de un segundo idioma. El modelo cubre los procesos de desarrollo más importantes para los que los niños necesitan apoyo en la escuela cuando aprenden un nuevo idioma. Se aplica a estudiantes que aprenden inglés como segundo idioma, o estudiantes cuyo primer idioma es el inglés y están aprendiendo un idioma diferente.

El aprendiz del idioma inglés

La investigación realizada por Thomas y Collier mostró que los estudiantes de inglés (ELL)tienen éxito cuando los maestros enseñan con instrucción de nivel de grado en el primer idioma de los estudiantes durante el mayor tiempo posible, que generalmente es hasta el quinto o sexto grado, y en el segundo idioma durante una parte del día. La cantidad de tiempo para lograr un desempeño a nivel de grado depende de la cantidad de tiempo que se le enseña a un estudiante en el primer idioma. Un estudiante ELL con toda la instrucción en inglés y sin instrucción en el primer idioma tardaría entre 7 y 10 años en alcanzar las expectativas del nivel de grado. Un estudiante que viene de otro país con 2-3 años de instrucción en el primer idioma tomaría de 5 a 7 años, mientras que un estudiante que recibe instrucción bilingüe estaría al nivel de grado en el primer idioma y tardaría de 4 a 7 años en estar al nivel de grado. en el segundo idioma.

El modelo de prisma

El modelo de prisma consta de cuatro partes para la adquisición del lenguaje en un entorno escolar. Las cuatro partes incluyen procesos socioculturales, lingüísticos, académicos y cognitivos. Imagina un prisma triangular. Los tres lados del prisma representan procesos lingüísticos, académicos y cognitivos. La base representa procesos socioculturales. Los estudiantes que no dominan el inglés necesitan las mismas condiciones que se les brindan a los grupos de habla inglesa para tener éxito en contextos académicos. Los estudiantes dominarán los procesos lingüísticos, académicos y cognitivos a través de la interacción sociocultural en su primer y segundo idioma.

Las cuatro partes del modelo

Los procesos socioculturales se componen de aspectos culturales y psicosociales. Los estudiantes ELL realizan muchos cambios culturales. Se están acostumbrando a un lugar nuevo, a menudo extraño, diferente de su tierra natal. Además, el sistema escolar también es diferente. Psicológicamente, los estudiantes ELL lidian con sus sentimientos y actitudes acerca de vivir en otro lugar. A menudo también se ocupan de circunstancias socioeconómicas. Todos estos factores socioculturales pueden hacer o deshacer la adquisición exitosa de la segunda lengua. Por lo tanto, el entorno sociocultural debe apoyar los otros tres procesos para sostener el prisma. Como maestro de aula, debe hacer todo lo posible para ayudar a los estudiantes a superar cualquier obstáculo.

La enseñanza utilizando las teorías del modelo de prisma funciona bien en el aula. El desarrollo académico de los estudiantes ocurre a través del desarrollo del lenguaje académico y las interacciones sociales en el aula. En el aula, el desarrollo del lenguaje ocurre de dos maneras. El estudiante ELL puede estar leyendo y escribiendo en el primer idioma y ganando lenguaje académico. Al mismo tiempo, el estudiante aprenderá habilidades en el segundo idioma, como fonética, gramática y vocabulario. Desarrollo cognitivoen el primer idioma brinda a los estudiantes oportunidades para pensar en niveles más altos, como conectar el aprendizaje previo mientras resuelven problemas. Los estudiantes crean significado usando sus estilos de aprendizaje preferidos. Este desarrollo cognitivo se transferirá al segundo idioma una vez que se desarrolle.

Resumen de la lección

Wayne Thomas y Virginia Collier desarrollaron el modelo de prisma que describe la adquisición del lenguaje en un entorno escolar. Su investigación mostró que los estudiantes que aprenden inglés (ELL) tienen más éxito cuando se les enseña en su primer idioma durante la mayor parte del tiempo. El modelo de prisma describe los factores de desarrollo importantes que intervienen en el aprendizaje de idiomas. Los procesos socioculturales deben apoyar a los estudiantes para promover el aprendizaje de idiomas. El desarrollo académico se produce a través de interacciones sociales en el aula. Los estudiantes obtienen desarrollo del lenguaje a través de la lectura y escritura del lenguaje académico en el primer idioma mientras aprenden otras habilidades lingüísticas en el segundo idioma. Desarrollo cognitivo ocurre en el primer idioma y eventualmente puede transferirse al segundo idioma.