Plan de lección de impuestos indirectos

Objetivos de aprendizaje

Después de esta lección, los estudiantes podrán:

• Describir los impuestos indirectos y las críticas a estos impuestos.
• Comparar y contrastar impuestos directos e impuestos indirectos
• Generar ejemplos de impuestos indirectos

Longitud

Esta lección tomará de 45 a 90 minutos.

Estándares del plan de estudios

CCSS.ELA-LITERACY.RH.9-10.2

Determinar las ideas centrales o la información de una fuente primaria o secundaria; Proporcionar un resumen preciso de cómo se desarrollan los eventos o ideas clave a lo largo del texto.

CCSS.ELA-LITERACY.RH.9-10.4

Determinar el significado de palabras y frases tal como se usan en un texto, incluido el vocabulario que describe aspectos políticos, sociales o económicos de la historia / ciencias sociales.

CCSS.ELA-LITERACY.RH.9-10.7

Integre análisis cuantitativo o técnico (por ejemplo, gráficos, datos de investigación) con análisis cualitativos en texto impreso o digital.

Vocabulario

• Impuesto directo
• Derechos de entrada
• Impuesto indirecto
• Impuesto regresivo

Instrucciones

Pida a los estudiantes que generen una lista de los diferentes tipos de impuestos que pagan. Escriba sus respuestas en la pizarra.

Lea la lección de texto Impuesto indirecto: definición, tipos y ejemplos como clase. Haga una pausa después de la sección «Definición».

Pregunte a los estudiantes si hay algún impuesto adicional que deban agregar a su lista de impuestos. Escriba las respuestas en la pizarra.

Escritura rápida de cinco minutos: Pida a los estudiantes que escriban una escritura rápida que describa los impuestos indirectos y sus críticas. Haga que los estudiantes compartan su trabajo con un compañero y aclaren el significado de los impuestos indirectos. Dé a los compañeros la oportunidad de compartir su discusión con la clase.

Lea el resto de la lección.

Divida a los estudiantes en grupos pequeños para crear una tabla en T que enumere ejemplos de impuestos directos e indirectos. Discuta el trabajo de los estudiantes como clase.

Utilice la hoja de trabajo imprimible de la lección para verificar la comprensión.

Proyecto de grupo

Divida a los estudiantes en cuatro grupos.

Cada grupo creará dos personajes de ficción. Uno de los personajes será una persona soltera cuyos ingresos caen justo por debajo del umbral de la pobreza. El otro personaje será un adulto de una familia de clase media alta. Para cada uno de estos personajes, los estudiantes determinarán la siguiente información:

• Ingresos
• Impuestos federales
• Impuesto sobre la propiedad
• Impuesto de venta
• Impuesto estatal
• Impuesto indirecto
• Grupo de impuesto sobre la renta federal

Los grupos de estudiantes crearán una presentación visual con diagramas que compare el monto total de impuestos que pagó cada uno de sus personajes, así como el porcentaje de ingresos que paga cada uno de los personajes.

Con base en esta información, los estudiantes llegarán a un consenso sobre si los impuestos regresivos son justos. Los estudiantes deben justificar sus respuestas.

Haga que los estudiantes escriban individualmente un documento de reflexión que explique su conocimiento y opinión sobre los impuestos indirectos.

Pregunta de discusión

• ¿Por qué tanta gente critica los impuestos regresivos?
• ¿Debería gravarse el mismo producto más de una vez? Explica tu respuesta.

Extensión de la lección

Haga que los estudiantes investiguen los aranceles de importación y creen una presentación que explique el impuesto, el impacto en los precios al consumidor y las ventajas y desventajas de gravar los productos extranjeros a una tasa más alta.

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Rodrigo Ricardo Editor y fundador