Plan de lección de opinión pública

Objetivos de aprendizaje

Después de esta lección, los estudiantes podrán:

• definir ‘opinión pública’
• describir formas de medir la opinión pública
• explicar qué afecta a la opinión pública

Longitud

1 – 1,5 horas

Estándares del plan de estudios

• CCSS.ELA-Alfabetización.RST.9-10.3

Siga con precisión un procedimiento complejo de varios pasos al realizar experimentos, tomar medidas o realizar tareas técnicas, atendiendo a casos especiales o excepciones definidas en el texto.

• CCSS.ELA-Alfabetización.RST.9-10.4

Determinar el significado de símbolos, términos clave y otras palabras y frases específicas de dominio tal como se usan en un contexto científico o técnico específico relevante para los textos y temas de los grados 9-10.

• CCSS.ELA-Alfabetización.RST.9-10.9

Compare y contraste los hallazgos presentados en un texto con los de otras fuentes (incluidos sus propios experimentos), y observe cuándo los hallazgos apoyan o contradicen explicaciones o relatos anteriores.

Materiales

• Lección en video ¿Qué es la Opinión Pública?
• Muestras de encuestas recolectadas para el análisis de los estudiantes, una para cada grupo pequeño

Vocabulario clave

• Opinión pública
• Encuesta de opinión pública
• Organización Gallup
• Muestra representativa
• Error de muestreo

Calentamiento y preparación

• Pida a los estudiantes que piensen en su comida favorita de la cafetería y que escriban sus respuestas en una hoja de papel.
• Recolecte y cuente los votos. ¿Quién ganó? Discutir:
  • ¿Esta encuesta representa un hecho o una opinión? ¿Por qué?
  • ¿Los resultados de esta encuesta representan la mayoría en nuestra población de aulas? ¿Por qué o por qué no?
• Pregunte a los alumnos si alguna vez han oído hablar del término «encuesta» y analice sus conocimientos y conocimientos previos sobre este tema.
• Ahora dígales a los estudiantes que aprenderán acerca de las opiniones públicas y realizarán su propio proyecto de opinión pública.

Instrucción directa

• Iniciar la lección ¿Qué es la opinión pública? y pausa en 1:47.
• Defina «opinión pública» y pida a los estudiantes que determinen si su encuesta fue de opinión pública. ¿Por qué o por qué no?
• Discutir:
  • ¿Por qué es importante que los políticos presten atención a la opinión pública en una democracia?
  • ¿Cómo puede ayudar a los políticos el conocer y utilizar la opinión pública?
  • ¿Cómo pueden los políticos utilizar las opiniones públicas?
  • ¿Cuándo y cómo ha visto que se utilizan las opiniones públicas?
• Reanude la lección y luego haga una pausa nuevamente a las 6:30.
• Defina términos clave y divida a los estudiantes en grupos pequeños.
• Entregue a cada grupo una muestra de la encuesta y pídales que la analicen, respondiendo las siguientes preguntas:
  • ¿Qué tipo de encuesta es esta?
  • ¿Quién realizó esta encuesta?
  • ¿Qué datos nos dice esta encuesta?
  • ¿Cuál fue la muestra representativa?
  • ¿Existe un error de muestreo?
  • ¿Qué pudo haber influido en esta encuesta?
• Escuche las conversaciones de los estudiantes para guiar y motivar si es necesario.
• Cuando termine, pida a cada grupo que comparta su encuesta y discusiones con la clase, luego reproduzca el resto de la lección.
• Permita que los estudiantes hagan las preguntas restantes y luego responda el cuestionario en grupo.

Actividad

• Permita que los estudiantes elijan un nuevo grupo o manténgalos trabajando en los mismos grupos pequeños para esta actividad.
• Indique a los grupos que elijan un tema sobre el que les gustaría determinar la opinión pública, como «El mayor factor estresante en la escuela secundaria» para los compañeros o «El mejor trabajo que he tenido» para los adultos.
• Dé tiempo a los estudiantes para identificar un tema y una audiencia y verifique con usted su aprobación. Una vez aprobado, haga que los estudiantes comiencen a trabajar en su encuesta de opinión pública.
• Cuando esté listo, haga que los estudiantes realicen sus encuestas, asegurándose de que tengan acceso a personas dentro y fuera de su salón de clases. Puede considerar coordinarse con otras clases que estén trabajando en unidades similares.
• Vuelva a reunirse en su salón de clases y pida a los estudiantes que cuenten sus resultados, luego correlacionen, analicen y presenten. ¿Son los resultados lo que pensaron los estudiantes? ¿Que es diferente? ¿Qué aprendieron?
• Haga que los grupos armen su proyecto de opinión pública en un formato que puedan usar para compartir con la clase y tener días de presentación.

Extensiones

• Haga que los estudiantes lean las encuestas de opinión pública de actualidad y luego discutan los temas en clase. ¿Están los estudiantes de acuerdo con las encuestas? ¿Por qué o por qué no?
• Investigue la precisión de las encuestas de opinión pública. ¿Cuándo se han equivocado enormemente las encuestas? ¿Por qué?

Lecciones relacionadas

• La medición de la opinión pública
• La relación entre cultura política y opinión pública

Rodrigo Ricardo Editor y fundador