Plan de lección de trueque para la escuela primaria

Objetivos de aprendizaje

Después de esta lección, los estudiantes podrán:

• definir el término trueque
• comprender cómo se usaba el trueque en las civilizaciones antiguas
• reconocer que el dinero se creó para mejorar el sistema de trueque
• participar en una actividad de trueque con compañeros de clase

Longitud

• 45-60 minutos (se pueden dividir en varias lecciones si se utilizan extensiones)

Estándares del plan de estudios

• CCSS.ELA-LITERACY.RI.2.1

Haga y responda preguntas como quién, qué, dónde, cuándo, por qué y cómo demostrar comprensión de los detalles clave de un texto.

• CCSS.ELA-LITERACY.RI.2.4

Determinar el significado de palabras y frases en un texto relevante para un tema o área temática de segundo grado.

Materiales

• Una pequeña muestra de texto informativo sobre el trueque (podría crearse mediante una investigación realizada antes de la lección)
• Papel de construcción
• tijeras
• pegamento
• Lápices de color

Instrucciones

• Para presentar la lección, acérquese a un estudiante y dígale que le gustaría comprarle algo (tal vez sus zapatos o joyas), pero que no tiene dinero. Pregúnteles si pensarían que es aceptable cambiar por algo que usted tiene.
• Diga a los alumnos que lo que acaba de ocurrir fue un ejemplo de trueque. Explique que esta era una práctica que las personas usaban para obtener bienes o servicios que necesitaban antes de que se inventara el dinero.
• Con los compañeros, pida a los estudiantes que discutan cómo creen que pudo haber ocurrido el trueque por primera vez. Busque respuestas como:
  
  • El dinero no siempre se ha inventado, pero las personas tenían que conseguir los artículos que necesitaban.
• Lea un texto informativo de muestra sobre el trueque preparado antes de la lección.
• Explique a los estudiantes que cuando las personas vivían en un área determinada, no había supermercados ni grandes almacenes donde pudieran comprar artículos que no tenían.
  
  • Por ejemplo, si una comunidad necesita un cultivo porque no se puede cultivar en su tierra, puede intercambiar algo de valor a una comunidad que tiene el cultivo que necesita.
• Dé a los estudiantes los siguientes ejemplos históricos de trueque:
  
  • Los antiguos agricultores mayas cultivaban cultivos como calabaza, maíz y frijoles. Podrían llevar estos artículos al mercado para comerciar con un comerciante que tenga bienes como papel o libros.
  • Los europeos a menudo intercambiaban pieles y artesanías por artículos que no podían fabricar en Europa, como telas de seda.

Actividad

• Divida a los estudiantes en grupos. Cada grupo usará papel de construcción, tijeras, crayones y pegamento para crear representaciones visuales de diferentes artículos que intercambiarán.
• Explique a los estudiantes los usos de los artículos que se intercambian y que pueden no ser familiares. Esto les dará a los estudiantes la perspectiva de cómo valorar cada uno de los elementos al realizar el trueque.
  
  • La lana y la seda se utilizan para confeccionar.
  • El hierro se usa para fabricar armas.
  • La sal a veces se encontraba raramente en comunidades históricas, por lo que se consideraba extremadamente valiosa.
• Dígale a cada grupo que haga al menos cinco ejemplos de cada bien o cultivo.
  
  • Grupo 1: crea imágenes de lana y trigo
  • Grupo 2: crea imágenes de maíz y hierro
  • Grupo 3: crea imágenes de seda y té
  • Grupo 4: crea dibujos de sal y patatas
• Después de que los estudiantes hayan creado sus representaciones visuales, pregúnteles si pueden sobrevivir solo con lo que tiene su grupo. (Grupo 1, ¿puedes vivir solo de lana y trigo?)
• Dado que ningún grupo puede sobrevivir solo con los bienes que tendrá, será necesario el trueque.
• Deje que los grupos de estudiantes caminen por el aula y visiten a otros ‘comerciantes’ para intercambiar los artículos que necesitan.
• Después de que los estudiantes hayan intercambiado durante unos diez minutos, pídales que se sienten y discutan los beneficios del trueque.
• Pregunte a los estudiantes si encontraron algún problema. Busque respuestas como:
  
  • Algunos comerciantes no tenían los artículos que necesitábamos o queríamos.
  • Algunos comerciantes no querían nuestros artículos.
  • Algunos comerciantes querían muchos de nuestros artículos, pero no querían darnos muchos de sus artículos.

Extensión

• Para agregar un seguimiento a la lección, los estudiantes pueden traer artículos personales que deseen intercambiar, como juguetes o bocadillos.
• Para ampliar el alcance de la lección, únete a otro maestro y organiza un “día de intercambio de clases”.
  
  • Cada clase podría hacer representaciones de los artículos que les gustaría intercambiar.
• Lleve a cabo una lección de seguimiento centrada en el desarrollo del dinero. Esto puede basarse en las experiencias (y problemas potenciales) que los estudiantes enfrentaron al intercambiar sus bienes durante la actividad.

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