Plan de lección del método científico para la escuela secundaria

Objetivos de aprendizaje

Después de esta lección, los estudiantes podrán:

• Enumere los pasos del método científico y sea capaz de realizar la ‘tarea’ asociada para cada paso.
• Comprende que el método científico es fluido.
• Comprender que los científicos no trabajan de forma aislada y deben utilizar el conocimiento de todas las áreas para plantear preguntas, hipótesis, conclusiones, etc.

Longitud

• 80 minutos

Materiales (para cada grupo)

• Cloruro de calcio (esto se puede comprar como ‘derretimiento de hielo’ en tiendas como Lowes o Home Depot)
  • Llene una bolsa Ziploc aproximadamente ½ llena de cloruro de calcio para cada grupo
• Vasos de precipitados de 500 mL
• Gafas de protección
• Varillas de agitación
• Agua
• Termómetros
• Cucharas
• Copias del cuestionario de la lección, una para cada alumno.

Estándares del plan de estudios

• CCSS.ELA-LITERACY.RST.6-8.3

Siga con precisión un procedimiento de varios pasos al realizar experimentos, tomar medidas o realizar tareas técnicas.

• CCSS.ELA-LITERACY.RST.6-8.4

Determinar el significado de símbolos, términos clave y otras palabras y frases específicas de dominio tal como se usan en un contexto científico o técnico específico relevante para los textos y temas de los grados 6-8.

• CCSS.ELA-LITERACY.RST.6-8.7

Integrar información cuantitativa o técnica expresada en palabras en un texto con una versión de esa información expresada visualmente (por ejemplo, en un diagrama de flujo, diagrama, modelo, gráfico o tabla).

• CCSS.ELA-LITERACY.RST.6-8.10

Al final del octavo grado, leerá y comprenderá textos científicos / técnicos en la banda de complejidad de texto de los grados 6-8 de manera independiente y competente.

Instrucciones

• Haga que los estudiantes creen un flipbook con las siguientes solapas: método científico, pregunta, hipótesis, experimento, observación, análisis y conclusión.
• Dígales a los estudiantes que van a aprender sobre el método científico viendo un video y realizando un experimento.
• Pero primero deben hacer algunas observaciones sobre una reacción que tiene lugar entre el agua y el cloruro de calcio.
• Antes de comenzar, pregunte si alguien sabe algo sobre el cloruro de calcio y escriba el conocimiento previo en la pizarra.
  • Hecho de calcio y cloro
  • Utilizado en bebidas deportivas
  • Utilizado como descongelador
  • Es un tipo de sal
• Como demostración, llene un vaso de precipitados con agua y tome la temperatura. Luego, agregue una cucharada de cloruro de calcio y vuelva a tomar la temperatura. Pida a los alumnos que analicen lo que ven que está ocurriendo y que escriban sus observaciones en la pizarra.
  • ¿Cambió la temperatura?
  • ¿Hizo burbujas?
  • ¿Cambió de color?
  • ¿Hay precipitado?
• Pregunte a los estudiantes si esta demostración les deja con preguntas sobre la reacción entre el cloruro de calcio y el agua. Dígales que cuando los científicos observan cosas que suceden, ya sea en el laboratorio o en la naturaleza o en su vida diaria, puede llevarlos a hacer preguntas, que es la primera parte del método científico.

Video: Parte I

• Comience el video El método científico: Pasos, términos y ejemplos, deteniéndose en los siguientes puntos para agregar notas a la parte correspondiente del libro animado: 0:22, 0:54, 1:00, 1:17, 1:32, 1 : 46 y 2:03. Deténgase a las 4:58 para comenzar la actividad de laboratorio.

Laboratorio

• Como clase, hagan una pregunta sobre la mezcla de cloruro de calcio y agua basándose en la demostración anterior.
  • Por ejemplo: ¿La cantidad de cucharadas de cloruro de calcio afectará la temperatura del agua?
• Los estudiantes deben escribir esta pregunta en la parte «pregunta» de su libro animado.
• Ahora, como clase, propongan una hipótesis. Por ejemplo: «Si agrego más cucharadas de cloruro de calcio, la temperatura aumentará». Escribe esto en la sección de «hipótesis».
• Primero revise la seguridad: los estudiantes deben usar gafas protectoras durante cualquier experimento, no deben comer ni beber ninguno de los materiales y deben lavar la mesa y las manos después de realizar el experimento.
• Diseña un experimento. Por ejemplo:
  • Agregue 200 ml de agua a un vaso de precipitados y tome la temperatura inicial del agua.
  • Agregue una cucharada de cloruro de calcio y registre el cambio de temperatura. Repite tres veces y encuentra el promedio.
  • Repita el experimento usando dos cucharadas y luego tres cucharadas.
• Debajo de la pestaña ‘observación’ en su flipbook, haga que los estudiantes creen una tabla de datos en la que anotar sus observaciones. Por ejemplo:

• En la sección de ‘análisis’, los estudiantes revisarán y analizarán sus datos para determinar si su hipótesis fue apoyada o no.
• En la sección de ‘conclusión’, los estudiantes resumirán sus hallazgos, concluyendo si la hipótesis fue apoyada o refutada.
• Tómese un momento, como clase, para compartir los datos y las conclusiones de cada grupo y refuerce el libro animado según sea necesario.
• Limpiar, pero dejar el libro animado.

Video: Parte II

• Reanude el video, deteniéndose en los siguientes puntos:
• 7:08 – Haga que los estudiantes agreguen y definan la revisión por pares en la parte posterior del flipbook
• 7:45 – En la parte posterior del flipbook, pida a los estudiantes que tomen algunas notas sobre Charles Darwin, como la creatividad y el trabajo con sus compañeros.
• Discuta con los estudiantes:
  • ¿En qué se parece el uso del método científico por parte de Charles Darwin a la forma en que usted utilizó el método científico? Por ejemplo:
    • Trabajé con compañeros para anotar observaciones y preguntas.
    • Usó todas las áreas de la vida para plantear preguntas, hipótesis, etc.
    • Datos comparados.
• Termina de ver el video.
• Tómese un momento para discutir cómo la clase siguió el método científico y relacione esto con el video. Por ejemplo, la clase hizo observaciones primero, luego hizo preguntas y así sucesivamente. El video discutió la fluidez del método científico. Pregunte a los estudiantes cómo se pudo haber cambiado el orden del método científico para el experimento del cloruro de calcio.
• El siguiente período de clase, evalúe a los estudiantes con el cuestionario de la lección.

Extensiones

• Haga que los estudiantes hagan preguntas sobre los resultados de su experimento de cloruro de calcio y luego diseñen su propio experimento, siguiendo el método científico por su cuenta.
• Tome el conocimiento de esta actividad y pida a los estudiantes que diseñen sus propios experimentos no relacionados con el cloruro de calcio.
• Escribe un informe de laboratorio basado en esta actividad.

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Rodrigo Ricardo Editor y fundador