Plan de lección sobre las causas de la extinción masiva

Objetivos de aprendizaje

Al completar esta lección, los estudiantes podrán:

• Definir extinción masiva y distinguirla de las tasas normales de extinción.
• Comprender cómo se combinan múltiples factores para crear una presión ecológica extrema sobre las especies.
• Identificar y describir las cinco extinciones masivas de la historia.

Longitud

60-90 minutos

Estándares del plan de estudios

• MS-ESS3-4

Construya un argumento apoyado por evidencia de cómo el aumento de la población humana y el consumo per cápita de recursos naturales impactan los sistemas de la Tierra.

• MS-LS4-1

Analice e interprete datos para patrones en el registro fósil que documenten la existencia, diversidad, extinción y cambio de formas de vida a lo largo de la historia de la vida en la Tierra bajo el supuesto de que las leyes naturales operan hoy como en el pasado.

• CCSS.ELA-LITERACY.RST.9-10.4

Determinar el significado de símbolos, términos clave y otras palabras y frases específicas de dominio tal como se usan en un contexto científico o técnico específico relevante para los textos y temas de los grados 9-10 .

Materiales

• Copias impresas de Extinciones masivas: causas y teorías y prueba de la lección
• Cuadernos y lápices / bolígrafos proporcionados por los estudiantes
• 25 cajas rectangulares de tamaño mediano, poco profundas, en forma aproximada de fichas de dominó pintadas de blanco o cubiertas con papel blanco, como cajas de pizza, cajas de envío de tarifa plana, etc.
• Suministros básicos para manualidades (opcional)

Instrucciones

• Comience la clase discutiendo las extinciones con las siguientes preguntas:
  • ¿Qué significa que una especie se extinga?
  • ¿Qué especies conoces que están extintas?
  • ¿Por qué se extinguen las especies?
  • ¿Qué presiones ecológicas podrían llevar a la extinción?
  • ¿Cómo pueden algunos animales sobrevivir a la extinción?
  • ¿Qué nos dice esto sobre la evolución?
• Empiece leyendo la primera pregunta de «Extinciones masivas» a la clase y pídales que voten sobre la respuesta levantando la mano. Registre los resultados de la votación en la pizarra del aula.
• Distribuya copias de la lección Extinciones masivas: causas y teorías. Indique a la clase que lea el resto de esa sección y que la discuta con las siguientes preguntas:
  • ¿Le sorprende saber que más del 90% de todas las especies que han vivido alguna vez están extintas? ¿Por qué o por qué no?
  • ¿Qué es una extinción masiva?
  • ¿Qué crees que podría causar que más de la mitad de la vida se extinga en un período de tiempo relativamente corto?
• Lea el resto de esta lección como una clase con un estudiante leyendo en voz alta a la vez y cambiando el lector con cada párrafo. Con este método, lea «Las tres primeras extinciones masivas». Haga una pausa y cree una línea de tiempo básica en la pizarra y pida a los estudiantes que hagan lo mismo en una hoja de papel o en sus cuadernos. Mientras discute esta información, agregue cada evento de extinción y algunos datos sobre cada uno, incluidas las posibles causas, a la línea de tiempo.
  • ¿Cuál fue la primera extinción masiva de la historia?
    • ¿Por qué crees que no hubo extinciones masivas antes de esto?
    • ¿Cómo era la vida en esta época?
    • ¿Qué nos dice esto sobre las extinciones masivas?
  • ¿Qué tendencias ve en las tres primeras extinciones masivas?
    • ¿Qué tipo de factores causaron estas extinciones?
    • ¿Qué especies murieron y por qué?
  • Considere cada uno de los factores que causaron estas extinciones masivas. ¿Por qué cada uno tendría un impacto tan negativo en la vida en todo el mundo?
• Continúe leyendo la lección y complete la sección » Las próximas 2-3 extinciones masivas ». Agregue estos eventos y los hechos y causas correspondientes a la línea de tiempo y discuta las siguientes preguntas:
  • ¿Cómo se comparan las extinciones Triásico-Jurásico y Cretácico-Terciario con las tres que ya hemos discutido?
    • ¿En qué se parecen?
    • ¿En qué se diferencian?
  • Si ocurre un sexto evento de extinción, ¿en qué se parece o se diferencia de los cinco anteriores?
  • ¿Qué tipo de evidencia crees que buscan los científicos para determinar si estamos viviendo una extinción masiva?
• Complete la lección usando el » Resumen de la lección » para revisar la línea de tiempo en la pizarra. Puede probar la comprensión de los estudiantes con el cuestionario de la lección.

Ejercicio de extinción masiva

• Divida la clase en cinco grupos. Asigne a cada grupo una de las cinco extinciones masivas.
• Dé a cada grupo cinco fichas grandes de «dominó». Las cajas de envío de tarifa plana funcionan bien para esta actividad.
• Explique a los estudiantes que un solo evento no provocó una extinción masiva. Cada uno fue causado por una serie de factores que se combinaron para crear un efecto dominó; cada factor condujo a otro, y todos los factores combinados dieron como resultado más presiones ecológicas de las que las especies podrían adaptarse, lo que resultó en la extinción.
• Para este proyecto, cada grupo investigará su extinción masiva e identificará cinco factores principales que contribuyeron a ello. Cada factor estará representado por una ficha de dominó. En cada ficha, los estudiantes explicarán ese factor, cuándo ocurrió y sus consecuencias inmediatas, incluidas las especies que se extinguieron en ese momento. Siéntete libre de darles un poco de espacio para la creatividad, dejándolos decorar cada azulejo con pegatinas, marcadores, etc.
• En última instancia, cada grupo debería tener cinco factores que llevaron a su extinción masiva, ordenados secuencialmente. Cada grupo presentará, mostrando cómo cada factor cayó al siguiente, creando las condiciones para una extinción masiva.

Extensión

• Como extensión, cada alumno recreará de forma independiente el ejercicio de dominó en relación a la Extinción del Holoceno (el teórico que estamos viviendo actualmente). Pídales que investiguen la extinción del Holoceno e identifiquen tres factores que sugieren que estamos entrando en una extinción masiva. Puede hacer que creen tres mosaicos completos o simplemente escriban sus resultados.

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Rodrigo Ricardo Editor y fundador