Plan de lecciones de biomasa

Objetivos de aprendizaje

Después de esta lección, los estudiantes podrán:

• definir biomasa
• categorizar productores y consumidores en un ecosistema
• dibujar una pirámide de biomasa para un ecosistema
• explicar por qué los ecosistemas acuáticos tienen pirámides de biomasa invertidas

Longitud

60-90 minutos

Estándares del plan de estudios

• CCSS.ELA-LITERACY.RST.9-10.3

Siga con precisión un complejo procedimiento de varios pasos al realizar experimentos, tomar medidas o realizar tareas técnicas, atendiendo a casos especiales o excepciones definidas en el texto.

• CCSS.ELA-LITERACY.RST.9-10.7

Traducir información cuantitativa o técnica expresada en palabras en un texto en forma visual (por ejemplo, una tabla o gráfico) y traducir la información expresada visual o matemáticamente (por ejemplo, en una ecuación) en palabras.

Materiales necesitados

• Imágenes de ecosistemas
• Imagen de una red alimentaria
• Tarjetas con imágenes de lo siguiente: algas, zooplancton, arenque, atún, tiburón
• Varias fichas de plástico
• Papel de gráfico
• Marcadores, lápices de colores o crayones

Instrucciones

revisión

• Comience la lección mostrando a la clase una imagen de un ecosistema (no acuático). Pídales que señalen qué partes del ecosistema son productores y consumidores.
• Muestre la imagen de muestra de una red alimentaria y revise este tipo de gráfico.
• Dirija una discusión que resultará en la construcción de una red trófica para la imagen del ecosistema que se muestra a la clase.

Vídeo

• Reproducir el vídeo ¿Qué es la biomasa? – Definición y explicación
• Pausa el video a la 1:34 para dirigir una discusión sobre cómo funciona una pirámide ecológica.
• Pause el video a las 2:07, haga la transición de la clase a la actividad de juego de roles.

Actividad de juego de roles

• Lleva tu clase al aire libre o al gimnasio. Necesitarán espacio para moverse para esta actividad.
• Distribuya las tarjetas ilustradas para que todos en la clase tengan asignado un papel: algas, zooplancton, arenque, atún o tiburón. Poblar los grupos para que las algas tengan más; El zooplancton será el segundo más grande hasta los tiburones, que solo deberían ser uno o dos estudiantes en la clase.
• Dé a cada estudiante con una tarjeta de algas cinco fichas y déjelos correr por el área de juego. Suelta a los estudiantes de zooplancton para que intenten marcar las algas. Si se marca una alga, el zooplancton recibe una de las fichas de plástico de ese estudiante. Cualquier alga que pierda las cinco fichas debe abandonar el juego.
• Después de 30-45 segundos, suelte a los estudiantes con las tarjetas de arenque. Intentarán etiquetar a los estudiantes que tengan tarjetas de zooplancton. Si lo hacen, recibirán dos fichas.
• Espere otros 30-45 segundos y deje que los estudiantes de atún se suelten. Cuando marcan un arenque, toman cuatro fichas.
• Finalmente, suelta a los tiburones. Estos estudiantes marcarán las atunes para recibir hasta 8 fichas.

Volver a la lección

• Regrese a clase para comentar la actividad. Dígale a la clase que las fichas representan energía. Haga que los estudiantes expliquen el punto de la actividad, pero también pídales que la critiquen. ¿De qué manera simplifica demasiado lo que están aprendiendo sobre las pirámides de biomasa y la transferencia de energía?
• Mira el resto del video.
• Utilice el cuestionario de la lección para determinar si los estudiantes están listos para pasar a la parte final de la lección. Si es necesario, vuelva a enseñar cualquier concepto que los estudiantes no hayan dominado.

Actividad

• Coloque a la clase en grupos de 3 a 4 y dé a cada grupo una imagen de un ecosistema.
• En papel cuadriculado, haga que los grupos creen pirámides de biomasa para mostrar el desglose de la biomasa de esos ecosistemas.
• Muestre las pirámides y pida a cada grupo que explique su pensamiento.

Extensión

• Investigue un pequeño sistema local, como un estanque cerca de los terrenos de la escuela.
• En grupos, determine qué organismos componen ese sistema, incluso hasta los microorganismos.
• Cree una pirámide de biomasa para esta área cercana, lo que hará que la lección sea más real y significativa para los estudiantes.

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Rodrigo Ricardo Editor y fundador