Plan de lecciones de recursos de capital para la escuela primaria

Objetivos de aprendizaje

Después de esta lección, los estudiantes podrán:

• definir ‘recurso de capital’
• explicar los tipos de recursos de capital
• identificar los recursos de capital en la vida real

Longitud

1 – 1,5 horas

Materiales

• Copias de la lección Capital Resources: Lesson for Kids, una para cada alumno
• Empaque para artículos como envoltorios de alimentos y cajas que los estudiantes recolectan, al menos uno para / de cada estudiante
• Fichas
• Papel
• Lápices de colores

Vocabulario clave

• Recursos de capital
• Productividad

Estándares del plan de estudios

• CCSS.ELA-Alfabetización.RI.5.1

Cite con precisión un texto cuando explique lo que dice el texto explícitamente y cuando haga inferencias del texto.

• CCSS.ELA-Alfabetización.RI.5.3

Explicar las relaciones o interacciones entre dos o más individuos, eventos, ideas o conceptos en un texto histórico, científico o técnico basado en información específica en el texto.

• CCSS.ELA-Alfabetización.RI.5.4

Determinar el significado de palabras y frases académicas generales y de dominio específico en un texto relevante para un tema o área temática del grado 5.

Preparación

• Prepárese para esta lección indicando a los estudiantes que traigan empaques para artículos como envoltorios de alimentos y cajas.
• Reúna los artículos y guárdelos en una mesa o canasta en su salón de clases.

Calentar

• Entregue a cada alumno una mini barra de chocolate y pídales que piensen en todos los recursos necesarios para hacerlo, considerando no solo los ingredientes, sino todo lo necesario para que el artículo esté hecho y en sus manos.
• Pida a los estudiantes que compartan sus ideas con un compañero y discutan con todo el grupo.
• Permita que los estudiantes coman sus dulces.

Instrucción directa

• Haga que los estudiantes etiqueten sus cuadernos como «Recursos de capital».
• Ahora distribuya la lección Recursos de capital: Lección para niños y lea la primera sección ‘Comprensión de los recursos de capital’ con los estudiantes.
• Defina ‘recursos de capital’ en los cuadernos de los estudiantes y compare los recursos de capital que sus estudiantes pensaron con los de esta sección.
• Dígales a los estudiantes que hagan un cuadro de tres columnas en sus cuadernos titulado ‘Tipos de recursos de capital’ con columnas etiquetadas ‘Ubicación’, ‘Maquinaria y herramientas’ y ‘Otros artículos artificiales’.
• Lea cada una de estas secciones y pida a los estudiantes que registren ejemplos en las columnas correctas.
• Haga que los estudiantes elijan un artículo de sus materiales de empaque reunidos.
• Indique a los estudiantes que identifiquen los recursos de capital que se utilizaron para la producción de este artículo, indicando también el tipo de recurso de capital.
• Divida a los estudiantes en socios y pídales que comparen / contrasten sus respuestas, luego discutan:
  • ¿En qué se parecen sus recursos a los de sus socios? ¿En qué se diferencian?
  • ¿Por qué cada una de estas categorías es importante para la producción de su producto?
• Lean juntos el ‘Resumen de la lección’ y respondan el cuestionario para comprobar su comprensión.

Actividad

• Entregue a cada pareja de socios tres fichas e indíqueles que piensen en un tipo específico de recurso de capital para cada categoría y regístrelas en tarjetas individuales. Por ejemplo, una pareja puede escribir «Garaje» para la ubicación, «Tijera» para la maquinaria y «Cajas» para los artículos hechos por el hombre.
• Recoge cartas y mézclalas, manteniéndolas en categorías.
• Redistribuya tres tarjetas (una de cada categoría) a los estudiantes e indíqueles que creen un artículo que utilice cada uno de los recursos de capital. Este artículo debe ser totalmente imaginario, como un nuevo tipo de neumático hecho en un garaje con tijeras para cortarlo y enviado en cajas redondas especiales.
• Haga que los estudiantes dibujen su producto y etiqueten cada parte y tipo, luego compartan con todo el grupo.

Extensiones

• Para la tarea, pida a los estudiantes que busquen un ejemplo de cada tipo de recurso de capital que pasen de camino a casa o que vean en casa, luego compartan y debatan en clase.
• Haga que los estudiantes escriban una historia sobre su producto imaginario.

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Rodrigo Ricardo Editor y fundador