¿Qué es el aprendizaje cooperativo en el aula? – Estrategias, beneficios y definición

Beneficios en el aula

Hay muchos beneficios que pueden resultar del uso de estrategias de aprendizaje cooperativo. Estos son los beneficios que puede notar después de implementar tareas de aprendizaje cooperativo en su salón de clases:

1. El aprendizaje cooperativo es divertido, por lo que los estudiantes lo disfrutan y están más motivados.
2. El aprendizaje cooperativo es interactivo, por lo que los estudiantes son participantes activos y comprometidos en el aprendizaje.
3. El aprendizaje cooperativo permite la discusión y el pensamiento crítico, para que los estudiantes aprendan más y recuerden lo que han aprendido durante un período de tiempo más largo.
4. El aprendizaje cooperativo requiere que los estudiantes aprendan a trabajar juntos, lo cual es una habilidad importante para su futuro.

Cómo agrupar a los estudiantes

El aprendizaje cooperativo toma algún tiempo para acostumbrarse tanto para el instructor como para los estudiantes. Puede que sean necesarios varios intentos y la voluntad de hacer ajustes antes de que se sienta cómodo con este enfoque de enseñanza y aprendizaje. Exploremos algunas técnicas para organizar grupos.

Los grupos cooperativos generalmente se componen de una combinación de estudiantes según el nivel de habilidad. Además, se crean diversos grupos basados ​​en el nivel de habilidad de los estudiantes. Por ejemplo, los grupos pueden estar compuestos de cuatro a cinco estudiantes, que incluyen dos o tres estudiantes promedio, un estudiante por debajo del promedio y un estudiante que está por encima del promedio.

En la mayoría de los casos, los estudiantes no deben formar sus propios grupos ni tener la opción de cambiar de grupo. Una vez que se hayan asignado los grupos, es posible que desee configurar su salón de clases con escritorios agrupados en grupos de cuatro o cinco. Los grupos deben cambiar aproximadamente cada dos meses.

Si es posible, los estudiantes solo deben trabajar junto con los mismos estudiantes una vez al año, pero el tamaño de la clase es un factor. Para facilitar las tareas asignadas, los estudiantes pueden ser numerados uno, dos, tres y cuatro y mantener el mismo número para todas las asignaciones, o se pueden sacar números antes de cada asignación. Un sistema numérico simple puede reducir la confusión y ayudar a determinar los roles de los estudiantes para cualquier tarea determinada.

Desarrollo de asignaciones

Ahora que hemos explorado cómo agrupar a los estudiantes, analicemos las estrategias para desarrollar las tareas. Para una tarea de debate en clase que utiliza el aprendizaje cooperativo, puede probar el enfoque de pensar en parejas y compartir . Con este enfoque, a los estudiantes se les plantea una pregunta o un problema que necesita ser evaluado. Primero, el instructor da tiempo a los estudiantes para que piensen en la pregunta y escriban un par de ideas o sus pensamientos sobre el tema. A continuación, se les pide a los estudiantes que se dirijan a los miembros de su grupo para compartir y discutir las ideas iniciales que tuvieron sobre la pregunta. Por último, podría ser una discusión o una reflexión de toda la clase.

Un ejemplo con un componente de escritura podría verse así: enumere dos veces que ha usado fracciones fuera de la clase de matemáticas. Primero escribe tus propias ideas. Una vez que todos en el grupo hayan escrito sus ideas, pueden pasar su papel a la izquierda o la derecha y luego discutir todas las ideas. Esto asegura que cada estudiante tenga voz en la discusión grupal.

Para una asignación de laboratorio de grupo específica que utiliza el aprendizaje cooperativo, las tareas se pueden asignar por número de estudiante en el que cada miembro se convierte en un “experto” en su tarea asignada. Este uso del aprendizaje cooperativo a menudo se denomina enfoque de rompecabezas . Por ejemplo, en la tarea de laboratorio, asignaría un número a cada paso del proceso. Por ejemplo, el alumno uno podría preparar / reunir los materiales. El estudiante dos podría agregar el químico uno a la placa de Petri. El estudiante tres agrega el químico dos a la placa de Petri. El estudiante cuatro agita los químicos.

Antes de completar estos pasos, el estudiante uno aprenderá qué suministros son necesarios y apropiados, el estudiante dos aprenderá sobre el químico uno y su propósito en el experimento, y así sucesivamente. Luego, durante la observación, se pasa el trabajo grupal para que cada estudiante escriba sus observaciones. Una vez más, esto último se hace para que cada alumno contribuya.

Las estrategias de aprendizaje cooperativo también se pueden utilizar con asignaciones a largo plazo, como presentaciones en clase. Sin embargo, será útil tener algo para entregar al final de cada período de clase para ayudar a los estudiantes a mantenerse concentrados. Los roles deben definirse al comienzo de la asignación, y las etapas planificadas serán importantes para que los grupos tengan éxito. Los instructores deben planificar dar calificaciones individuales y explicar el proceso de evaluación a los estudiantes.

Resumen de la lección

El aprendizaje cooperativo es una forma organizada y estructurada de utilizar grupos pequeños para mejorar el aprendizaje y la interdependencia de los estudiantes. Hay muchos beneficios de utilizar el aprendizaje cooperativo en el aula:

1. Los estudiantes lo disfrutan y están más motivados.
2. Los estudiantes están comprometidos y son participantes activos en el aprendizaje.
3. Los estudiantes aprenden más y recuerdan lo que han aprendido durante un período de tiempo más largo.
4. Los estudiantes aprenden a trabajar juntos.

Durante las lecciones de aprendizaje cooperativo, el instructor debe planificar el propósito del tipo de lección: discusión, asignación de laboratorio o incluso una tarea a largo plazo, junto con la mejor forma de agrupar a los estudiantes. Los grupos suelen estar compuestos de cuatro a cinco estudiantes. Cada grupo incluye de dos a tres estudiantes promedio, un estudiante por debajo del promedio y un estudiante que está por encima del promedio. Los grupos deben cambiar aproximadamente cada dos meses.

Algunos enfoques para el aprendizaje cooperativo en el aula incluyen el enfoque pensar-pares-compartir en el que a los estudiantes se les plantea una pregunta o problema que necesita ser evaluado y el enfoque rompecabezas en el que cada miembro se convierte en un “experto” en su tarea asignada.

Cuando tanto el instructor como los estudiantes interactúan y trabajan juntos, el aprendizaje cooperativo puede tener resultados positivos y conducir al éxito en el aula.

Aprendizaje cooperativo en el aula: términos y definiciones

Condiciones	Definiciones
Aprendizaje cooperativo	una forma organizada y estructurada de utilizar grupos pequeños para mejorar el aprendizaje y la interdependencia de los estudiantes
Beneficios	agradable / motivador, comprometido y activo, mayor retención y colaboración / trabajo en equipo
Enfoque de pensar en pares y compartir	* plantear una pregunta o problema que necesite evaluación * los estudiantes piensan sobre la pregunta y escriben un par de ideas o sus pensamientos * los estudiantes se dirigen a los miembros de su grupo para compartir y discutir los pensamientos iniciales
Enfoque de rompecabezas	* asignar a los estudiantes un número a cada paso del proceso * cada estudiante se convierte en el ‘experto’ en su parte del proceso * por ejemplo, el estudiante uno prepara los suministros, dos agrega el químico 1 a la placa de Petri, tres agrega el químico 2 a la placa de Petri , y cuatro agita los productos químicos

Los resultados del aprendizaje

Cuando haya terminado con esta lección, estará seguro de su capacidad para:

• Definir el aprendizaje cooperativo y describir sus beneficios.
• Discutir las mejores prácticas para el aprendizaje cooperativo
• Contraste pensar-par-compartir con el enfoque de rompecabezas