Teoría de la atribución de la motivación
En psicología, la atribución se refiere a una inferencia sobre la causa de un comportamiento o un evento. La teoría de la atribución de la motivación se refiere a cómo piensa un individuo sobre las causas de los eventos. Esta atribución puede no ser objetivamente precisa, pero sí subjetivamente precisa para el individuo involucrado.
Esta atribución de motivación tiene sus raíces en algunos modelos, a saber, el modelo de inferencia correspondiente y el modelo de covariación de Kelley. El modelo de inferencia correspondiente sugiere que las personas generalmente aprenden sobre la personalidad estable de un individuo observando sus comportamientos, lo que también se aplica cuando un individuo aprende de su propio comportamiento. El modelo de covariación de Kelley sugiere que para que un individuo establezca una relación causal entre un factor y un evento, el factor tiene que existir cuando ocurre un evento; por lo tanto, bajo este modelo, un individuo aprenderá cómo su comportamiento contribuye al resultado y, por lo tanto, tiene un efecto en sus comportamientos.
En esta teoría, Bernard Weiner sugirió que el estilo de atribución de un individuo contribuye a su nivel de motivación. La motivación de un individuo para lograr una tarea depende de su confianza en el éxito. Cuanto más importante sea el éxito, cuanto más crea alguien que lo tendrá, más motivado estará. La forma en que una persona atribuye su éxito o fracaso será un factor importante que determinará su nivel de motivación.
Ejemplos de teoría de la atribución
Los tres factores anteriores contribuyen al nivel de motivación de un individuo. Dependiendo del factor en el que se apoye un individuo en diferentes situaciones, estos factores pueden producir diferentes niveles de motivación. Volviendo al ejemplo de reprobar un examen. Hay al menos dos formas de atribuciones:
Locus de control externo, inestable, incontrolable
Un individuo que escoja estos tres lados de los factores puede llegar a la siguiente conclusión: Reprobaron un examen porque el examen es demasiado difícil para su clase (locus de control externo), incluso si estudiaron, aún así podrían reprobar (inestable), También les resulta difícil estudiar porque tienen otras obligaciones en la vida que atender. Es probable que estas tres atribuciones produzcan un bajo nivel de motivación.
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Locus de control interno, estable, controlable
Es probable que reprobar el examen se deba a que los estudiantes no estudiaron lo suficiente (locus de control interno). Creen que si hubieran estudiado mucho podrían sacar una mejor nota (estable). Los estudiantes revisan sus horarios y deciden que pueden controlar cuánto estudian (controlable). Por lo tanto, pueden tener una gran motivación para estar mejor preparados para aprobar el examen la próxima vez.
Hay muchas permutaciones en estos tres factores, y en cada factor también hay diferentes interpretaciones y atribuciones. Por lo tanto, es difícil predecir qué tan motivado estaría un individuo sin el contexto completo y sin conocer su personalidad. A pesar de eso, estos tres factores son útiles para analizar el nivel de motivación de un individuo y pueden usarse como guía para identificar áreas de mejora y motivación.
Resumen de la lección
La confianza en un resultado positivo es el principal impulsor de la motivación de las personas. Bernard Weiner propuso la teoría de la atribución de la motivación en un intento de explicar esta confianza en las personas, que conduce a su motivación. En esta teoría, tres factores determinan la motivación: locus de control, estabilidad y control. Para mantener una autoimagen positiva, las personas tienden a adoptar factores de atribución que las benefician. Por tanto, los factores que eligen son fluidos. Esta teoría se puede utilizar para comprender cómo uno está motivado y se puede utilizar para diseñar motivos que fomenten el buen comportamiento y desalienten el mal comportamiento modificando los factores.
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