Responsabilidad y pruebas estandarizadas en la educación en el siglo XXI

Evaluación

Imagina que estás en la escuela y haces un examen realmente difícil. Has estudiado mucho tiempo y crees que te fue bien, pero no estás realmente seguro. Hubo algunas preguntas complicadas, y es posible que lo haya hecho realmente bien o nada bien.

Ahora imagina que tu profesor nunca vuelve a decir nada sobre el examen. No sabe cuál es su calificación, no tiene idea de cuáles son las respuestas correctas a las preguntas y no tiene idea de si entendió el material y lo hizo bien o si se perdió por completo y falló.

La evaluación es la evaluación de conocimientos y habilidades. La evaluación es algo muy bueno porque les permite a los estudiantes y maestros saber lo que los estudiantes entienden y lo que aún necesitan aprender. Tome la prueba que tomó, por ejemplo: sin saber cómo lo hizo, realmente no puede saber si entendió la información que necesitaba.

Un tipo de evaluación en educación son las pruebas estandarizadas a nivel estatal , donde cada niño en un estado en particular toma la misma prueba en las mismas condiciones. Algunas personas sienten que las pruebas estatales son una gran cosa: pueden decirle al estado qué tan bien está funcionando una escuela. Otros sienten que no ayuda a los estudiantes ni a los maestros, y sienten que existen inconvenientes en las pruebas estatales.

Echemos un vistazo más de cerca a la ley que dicta el uso de pruebas estandarizadas, la Ley Que Ningún Niño se Quede Atrás y algunas de sus críticas.

Ley Que Ningún Niño Se Quede Atrás

A principios del siglo XXI, la gente se preocupó. Las escuelas con estudiantes de bajos ingresos parecían ofrecer una educación que no era tan buena como las escuelas con estudiantes más ricos. Los maestros mejores y más experimentados se trasladaron a las mejores escuelas en los vecindarios más ricos, mientras que las escuelas pobres se quedaron con maestros menos experimentados.

Los políticos vieron esto como un problema importante y creían que aumentar la responsabilidad de los maestros y las escuelas resultaría en equidad educativa para todos los estudiantes. Con ese objetivo en mente, el Congreso aprobó la Ley Que Ningún Niño Se Quede Atrás en 2001 y se convirtió en ley en enero de 2002.

La Ley Que Ningún Niño se Quede Atrás , a veces conocida como NCLB , requiere que los estados desarrollen pruebas estandarizadas a nivel estatal que se alineen con los estándares del estado. No establece estándares nacionales; en cambio, deja que los estados decidan qué probar y cómo.

Sin embargo, los fondos federales estaban vinculados a las pruebas en NCLB. Las escuelas que recibieron fondos del Título I , que son fondos federales proporcionados a las escuelas con un alto porcentaje de estudiantes de bajos ingresos, deben lograr un progreso anual adecuado en las pruebas estatales. Es decir, las escuelas deben continuar mejorando los puntajes de sus exámenes todos los años para continuar recibiendo sus fondos de Título I.

Por ejemplo, si usted es maestro de quinto grado en una escuela de Título I, sus estudiantes de este año necesitarán obtener mejores resultados en las pruebas estatales que los de quinto grado del año pasado. Y los estudiantes de quinto grado del próximo año tendrán que superar a los de quinto grado de este año en la prueba. Si no lo hacen, su escuela está en peligro de ser sancionada e incluso podría terminar perdiendo fondos federales.

Entonces, es posible que se pregunte: ‘¿Qué sucede cuando una escuela ha mejorado hasta el punto en que ya no puede mejorar?’ Bueno, de hecho, esto puede resultar en que la escuela sea penalizada, lo que puede ser una parte problemática de NCLB.

Crítica

No hay duda de que los objetivos detrás de NCLB son nobles: la idea de que todos los niños merecen la misma calidad de educación, independientemente de dónde vivan, es la piedra angular de la democracia estadounidense. Pero, ¿la ley misma ayuda a alcanzar esos objetivos?

Algunas personas creen que no es así. Los críticos de NCLB plantean varios problemas con la ley, que incluyen:

1. Problemas con lo que miden las pruebas

La idea de las pruebas estandarizadas es que todos los estudiantes sean evaluados de la misma manera. Pero algunos críticos señalan que las pruebas estandarizadas podrían no medir el aprendizaje de los estudiantes tan bien como los portafolios, el trabajo de clase y otras evaluaciones basadas en el desempeño.

2. Enseñar para la prueba

De la mano de la cuestión de la validez de las pruebas está la crítica de que la NCLB ha provocado que los profesores ‘enseñen para la prueba’. Es decir, en lugar de centrarse en el crecimiento de los estudiantes en áreas de resolución de problemas complejos y habilidades de pensamiento creativo, los maestros están enseñando los conceptos básicos de cómo aprobar las pruebas estatales.

3. Problemas con los estudiantes que aprenden inglés y los estudiantes discapacitados

Los estudiantes cuyo primer idioma no es el inglés pueden tomar el examen en su idioma nativo durante tres años antes de verse obligados a tomar el examen en inglés. Sin embargo, algunos estados no ofrecen el examen en los idiomas nativos de los estudiantes, lo que significa que deben tomar el examen en inglés desde el principio, lo que puede afectar sus posibilidades de aprobar.

Además, algunas personas han expresado su preocupación de que los estudiantes con discapacidades de aprendizaje estén en desventaja durante las pruebas estandarizadas. Les preocupa que los estudiantes con discapacidades puedan terminar cayendo por las grietas del sistema educativo. Sin embargo, algunas investigaciones han demostrado que los estudiantes con discapacidades pueden beneficiarse de NCLB, ya que están incluidos en los puntajes de las pruebas de las escuelas y, por lo tanto, las escuelas tienen un incentivo adicional para asegurarse de que aprenden y les va bien.

4. Recortar fondos para artes y optativas

Debido a que las pruebas estatales estandarizadas se enfocan principalmente en lectura, matemáticas y ciencias, las clases como arte, idiomas extranjeros e historia no se evalúan en la mayoría de los lugares. Como resultado, los críticos señalan que el financiamiento y la disponibilidad de asignaturas optativas que se ocupan de las áreas secundarias se están recortando en las escuelas de todo el país, lo que podría generar grandes efectos negativos en la sociedad.

5. Resultados desiguales

El objetivo de NCLB es traer equidad a todas las escuelas. Es decir, las escuelas de los vecindarios de bajos ingresos son responsables de educar a sus estudiantes, así como a los de los vecindarios de mayores ingresos. Sin embargo, las sanciones por tener malos resultados en los exámenes estatales se aplican solo a las escuelas que reciben fondos del Título I. Es decir, solo las escuelas pobres son penalizadas por las malas calificaciones en las pruebas, por lo que los estudiantes de las escuelas más ricas no tienen la misma presión para obtener buenos resultados en las pruebas estandarizadas, y muchas de las críticas de las que acabamos de hablar, incluida la enseñanza para la prueba y el corte. fondos para las artes y las clases optativas, no los solicite. Por otra parte, las escuelas de ingresos más altos tampoco reciben fondos del Título I para empezar.

Que ningún niño se quede atrás fue un paso importante en el reconocimiento de la importancia de la equidad en la educación. A pesar de las críticas que se le han hecho, es una ley histórica importante. Habrá que ver si contribuye o no a la educación a largo plazo.

Resumen de la lección

Aunque las evaluaciones son buenas para los maestros y los estudiantes, existe cierto debate sobre si las pruebas estandarizadas en todo el estado son una buena aplicación de las evaluaciones. Gracias a la Ley Que Ningún Niño se Quede Atrás , o NCLB , muchas escuelas en vecindarios de bajos ingresos que reciben fondos del Título I corren el riesgo de perder sus fondos federales si no logran un progreso anual adecuado en las pruebas estatales.

A pesar de un objetivo noble, algunos críticos han argumentado que NCLB perjudica el aprendizaje, señalando problemas con lo que miden las pruebas, problemas con la enseñanza en la prueba, problemas con los estudiantes que están aprendiendo inglés y con discapacidades, recortes de fondos para artes y materias optativas y resultados desiguales. por el hecho de que las escuelas de mayores ingresos no tienen las mismas sanciones impuestas que las escuelas de menores ingresos.

Los resultados del aprendizaje

Después de completar esta lección, debería poder:

• Comprender el propósito detrás de la evaluación escolar y las pruebas estandarizadas en todo el estado.
• Describir la historia de la Ley Que Ningún Niño se Quede Atrás
• Identificar los fondos federales del Título I según el éxito de las pruebas de un año a otro.
• Reconocer los resultados desiguales entre las escuelas de mayores y menores ingresos

Rodrigo Ricardo Editor y fundador