¿Quién es Stephen Krashen?
Stephen Krashen es un profesor emérito de educación en la Universidad del Sur de California conocido por su teoría de la adquisición de un segundo idioma. También es el cofundador de Natural Approach, así como el creador de la enseñanza de materias protegidas. Es autor de libros sobre el tema de la adquisición de una segunda lengua. La adquisición de una segunda lengua es el proceso de aprender una segunda lengua diferente a su lengua materna. La teoría de Stephen Krashen se utiliza principalmente en los Estados Unidos en las aulas de ESL (inglés como segundo idioma). A pesar de su influencia en todo el país, se le critica regularmente por su falta de investigación científica y la falta de énfasis en la gramática. La teoría de Krashen se compone de cinco teorías distintas. Para comprender adecuadamente esta teoría, primero debemos establecer la diferencia entre el aprendizaje por adquisición como una forma de desarrollar las habilidades lingüísticas. La adquisición es un método orgánico en el que el alumno desarrolla habilidades lingüísticas a partir de la inmersión en él. Ejemplos simples de adquisición serían un niño que aprende su lengua materna por simple inmersión o una persona que se muda a un país extranjero y aprende el idioma sin clases pero por necesidad e interacción diaria. El aprendizaje , por el contrario, es un proceso deliberado de desarrollo de habilidades lingüísticas a través de actividades estructuradas con un enfoque consciente y énfasis en la gramática y la forma adecuada.
Hipótesis de adquisición-aprendizaje
El primer elemento de la teoría de Stephen Krashen plantea la hipótesis de que el lenguaje se adquiere mejor mediante una combinación de adquisición y aprendizaje, con un énfasis mucho más fuerte en la adquisición ». La adquisición requiere una interacción significativa en el idioma de destino, la comunicación natural, en la que los hablantes no se preocupan por la forma de sus expresiones pero con los mensajes que transmiten y comprenden ». Krashen enfatiza la importancia de una comunicación auténtica basada en ver el lenguaje como una herramienta para el intercambio de ideas. Krashen cree que aprender la gramática adecuada antes de poder comunicarse en un nivel real es una pérdida de tiempo. Esta teoría de la adquisición y el aprendizaje es la primera parte de la teoría de cinco puntos de la segunda lengua de Krashen.
El monitor y la hipótesis de entrada
La segunda parte de la teoría de Krashen es la hipótesis del monitor , que trabaja para explicar la correlación entre adquisición y aprendizaje. Cuando una persona supervisa su discurso en busca de gramática, este es el resultado práctico del aprendizaje. A través del aprendizaje, monitoreamos lo aprendido a través de la adquisición. El aprendizaje excesivo después de la adquisición puede conducir a un discurso demasiado editado que daña la comunicación porque es demasiado refinado para la comunicación general. La hipótesis de entrada es el intento de Krashen de explicar cómo una persona puede adquirir un segundo idioma. Esta hipótesis no tiene conexión con el aprendizaje, solo con la adquisición. En la hipótesis de entrada , Krashen afirma que la adquisición se produce mejor cuando el alumno está expuesto a la entrada de un segundo idioma a un nivel ligeramente superior al que es competente. Esto se basa en la comunicación verbal natural, donde la adquisición no ocurre en una estructura de clase formal. Krashen recomienda que los profesores de idiomas diseñen sus cursos por encima del nivel actual en el que se encuentran sus estudiantes. Como afirma Krashen, «la adquisición del lenguaje no requiere un uso extensivo de reglas gramaticales conscientes y no requiere ejercicios tediosos».
La hipótesis del orden natural
Stephen Krashen basó su hipótesis del orden natural en la investigación realizada por Heidi C. Dulay, Marina K. Burt, Ann Fathman y Moriya, K. Makino. Con esta investigación, Krashen planteó la hipótesis de que existe un patrón predecible en el que se aprenden las estructuras gramaticales. Este patrón se mantendrá constante independientemente de la edad del alumno, los antecedentes o las condiciones de exposición. Si bien esta consistencia no fue del 100%, tuvo significación estadística. Esta predictibilidad estadística es la base de la hipótesis del orden natural. Sin embargo, Krashen no cree que un curso de idiomas deba basar su plan de estudios en la hipótesis del orden natural al enseñar reglas gramaticales.
Hipótesis del filtro afectivo
Stephen Krashen afirma: “Los mejores métodos son, por lo tanto, aquellos que brindan ‘información comprensible’ en situaciones de baja ansiedad, que contienen mensajes que los estudiantes realmente quieren escuchar. Estos métodos no fuerzan la producción temprana en el segundo idioma, pero permiten a los estudiantes producir cuando están ‘listos’, reconociendo que la mejora proviene de proporcionar información comunicativa y comprensible, y no de forzar y corregir la producción ». Así, la hipótesis final de la teoría de Krashen, la hipótesis del filtro afectivo , aborda las variables del aprendizaje de una segunda lengua. Krashen cree que los estudiantes que están muy motivados, tienen una gran confianza en sí mismos y tienen bajos niveles de ansiedad, obtendrán mejores resultados en la adquisición de un segundo idioma. Por el contrario, Krashen cree que los estudiantes desmotivados con bajos niveles de confianza y altos niveles de ansiedad tendrán un desempeño deficiente en la adquisición de un segundo idioma. Para el estudiante que rinde mal, estos rasgos se convertirán en un filtro o bloqueo mental que impide la adquisición. Krashen cree que la adquisición, no el aprendizaje, es la clave para desarrollar un segundo idioma.
Resumen de la lección
Recapitulemos. La teoría de la adquisición de un segundo idioma de Stephen Krashen se compone de cinco partes separadas y se basa en los conceptos de adquisición versus aprendizaje. La teoría de Krashen se ha implementado en muchas aulas de ESL en los Estados Unidos. A pesar de su popularidad, la teoría a menudo es criticada por carecer de una investigación científica clara que respalde sus afirmaciones.
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