Teoría Cognitiva: Definición y ejemplos

¿Qué es la teoría cognitiva?

Las computadoras no son las únicas que están equipadas con procesadores potentes. El cerebro humano es capaz de realizar más de mil millones de cálculos por segundo, basándose en la información que recopila a través de la percepción, el juicio, el razonamiento y el reconocimiento para crear y ajustar constantemente conceptos de sí mismo y del mundo exterior. Esto produce una sensación de “saber” o comprensión dentro del individuo. La mente también recopila información a través de la experiencia, el sentimiento y el pensamiento. Este estado de cálculo y procesamiento de información se conoce como cognición. Un cerebro humano sano posee más de 100 mil millones de células nerviosas (cada una de las cuales podría poseer hasta 10.000 conexiones con otras neuronas) dedicadas únicamente a la cognición. La cognición existe en varios dominios diferentes del cerebro y es responsable de muchas funciones separadas que regulan el comportamiento. Los procesos cognitivos determinan la atención, la función ejecutiva, la memoria, el reconocimiento de emociones y los sesgos emocionales de las personas.

Entonces, ¿qué es la teoría cognitiva? La definición de la teoría cognitiva afirma que la forma en que las personas se comportan es producto de la información que recopilan externamente y la forma en que interpretan esa información internamente. Hay dos enfoques principales. El ejemplo anterior coincide con el enfoque de procesamiento de información, la teoría del pensamiento computacional-representacional o CRTT. Este enfoque busca comprender la forma en que funciona la mente humana comparándola con una supercomputadora. Los psicólogos estadounidenses Robert Sternberg y Hermon A. Simon han trabajado para demostrar esta teoría. Sternberg analizó la forma en que las personas que realizan pruebas de inteligencia procesan la información, y Simon intentó programar computadoras para imitar el proceso de pensamiento humano (cognición).

El segundo enfoque de la teoría cognitiva fue desarrollado por el psicólogo suizo Jean Piaget, quien fue el primero en estudiar sistemáticamente el desarrollo cognitivo. El objetivo de Piaget era observar y explicar los procesos utilizados por bebés y niños para convertirse en individuos capaces de razonar y pensar. Concluyó que las personas utilizan marcos mentales llamados esquemas para construir sus sentidos internos de la realidad. Según Piaget, los esquemas están unidos por un significado central. A medida que las personas sigan existiendo en el mundo, recopilarán y procesarán más estímulos o información externa. Piaget enmarcó el procesamiento cognitivo en términos de asimilación y acomodación. Cuando las personas utilizan un esquema existente para dar sentido a los estímulos ambientales, están asimilando esa experiencia. La asimilación es la forma en que alguien interpreta sus experiencias de vida. La forma en que alguien ajusta sus modelos internos después de interpretar (asimilar) se conoce como proceso de acomodación de la teoría cognitiva.

Según Piaget, las personas pasan por cuatro etapas de desarrollo cognitivo desde la infancia hasta la niñez. La primera etapa se llama etapa sensoriomotora. Durante esta etapa, los bebés y los niños pequeños desarrollan la permanencia del objeto: saben que algo continúa existiendo incluso si no es inmediatamente visible a simple vista. Esto podría explicar por qué los niños pequeños empiezan a dejar atrás juegos como el “Peekaboo”. La sensoriomotora es la primera etapa porque el desarrollo de la permanencia del objeto requiere la presencia de un esquema. Después de adquirir habilidades sensoriomotoras, los niños de 2 a 7 años desarrollan la capacidad de hacer que una cosa represente a otra pensando simbólicamente. Esto se conoce como etapa preoperacional. Durante esta etapa, un niño puede tomar un palo y usarlo como espada (mientras comprende que el palo sigue siendo un palo), o puede querer participar en juegos de rol como la casa o la escuela.

En algún momento entre los 7 y los 11 años, Piaget dijo que los niños atraviesan un momento decisivo en su desarrollo cognitivo: comienzan a pensar de manera lógica (u operativa). A esto lo llamó la etapa operativa concreta. En esta etapa, los niños comenzarán a comprender cosas como subcategorías (no solo hay diferentes especies de plantas como árboles y flores, sino que también puede haber diferentes tipos de árboles y flores; pinos versus secuoyas, por ejemplo, o rosas rosadas). versus rosas amarillas). También empezarán a comprender que la masa de los objetos se puede distribuir entre diferentes vestíbulos conservando la misma masa. Por ejemplo, ocho onzas de leche tendrán un aspecto diferente según en qué se vierta. Cuando se les pregunta “¿Qué objeto contiene más leche?”, es probable que los niños pequeños elijan la taza más grande o la taza que parece más llena. Por el contrario, los niños que han llegado a la etapa operativa concreta tendrán más probabilidades de comprender la idea de conservación y que el tamaño de la taza que contiene la leche no influye en la masa real de la leche. Después de esta etapa, Piaget dijo que todavía hay un hito más en el desarrollo cognitivo que todas las personas alcanzan. La etapa operativa formal comienza alrededor de los 11 años y dura hasta la edad adulta para la mayoría de las personas. Aquí es cuando las personas desarrollan la capacidad de pensar en conceptos abstractos, realizar razonamientos hipotéticos, resolver problemas matemáticos mentalmente y pensar en resultados potenciales (incluso si esos resultados son algo que el niño nunca ha experimentado).

La teoría cognitiva es una idea multidisciplinaria. Cuando se desarrolló, los investigadores adaptaron los rigurosos estándares de observación del conductismo para abordar la cognición desde el punto de vista más científico posible. Existe una superposición entre la ciencia cognitiva, la sociología cognitiva, la psicología cognitiva y los enfoques del aprendizaje cognitivo.

Definición de pensamiento cognitivo

Quizás sea fácil imaginar la mente como una computadora debido a la cantidad de procesos que intervienen en el pensamiento cognitivo. Saber, recordar, juzgar, resolver problemas y pensar son funciones cerebrales de nivel superior que afectan la imaginación, las habilidades lingüísticas, la capacidad de planificación y la percepción de una persona. Algunos investigadores denominan cognición “caliente” a los procesos mentales basados ​​en emociones (como el aprendizaje basado en recompensas) y cognición “fría” a los procesos mentales libres de emociones (como la memoria de trabajo). En esencia, el pensamiento cognitivo se puede definir como los procesos mentales implicados en el conocimiento y la comprensión de la información.

Algunos educadores permiten que la teoría cognitiva y los principios del pensamiento cognitivo informen sus metodologías de enseñanza y evaluación. Esto puede ayudarles a desarrollar el material de aprendizaje en función de su desarrollo cognitivo; Después de todo, no tiene sentido enseñar lógica y razonamiento a un niño que aún no ha alcanzado la etapa operativa formal. Para tener éxito en la escuela, se cree que los estudiantes necesitan desarrollar atención sostenida y selectiva, su memoria de trabajo, su memoria a largo plazo y sus habilidades lógicas y de razonamiento. Además de eso, el aprendizaje en el aula implica mejorar la velocidad a la que el cerebro de los estudiantes puede manejar la obtención de nueva información, es decir, su velocidad de procesamiento. Esto se aplica tanto al procesamiento visual como al auditivo. Cada una de estas habilidades cognitivas tiene aplicaciones en el aula; Los estudiantes cuyo procesamiento visual no está desarrollado pueden tener dificultades con los problemas matemáticos y la comprensión lectora. Los estudiantes con retrasos en el procesamiento auditivo pueden tener dificultades para combinar y segmentar sonidos, lo que afecta su capacidad para deletrear o leer. Los estudiantes con problemas de atención selectiva o sostenida pueden afectar todo el entorno de aprendizaje. La teoría del aprendizaje cognitivo sugiere que los profesores deberían darle a cada estudiante la oportunidad de aprender cómo funcionan sus propios procesos de pensamiento, con la idea de que esto respaldará mejor la adquisición de conocimientos.

Ejemplos de cognición

El deseo de comprender la forma en que piensan los humanos se remonta a Platón y Descartes. En los tiempos modernos, Piaget estudió a los niños para comprender la cognición. Para niños muy pequeños que aún se encontraban en la etapa sensoriomotora, pudo distinguir entre los hitos del desarrollo de un bebé y de un niño pequeño demostrando la permanencia del objeto. Un experimento que desarrolló Piaget consistió en esconder constantemente un juguete debajo de una manta. Los niños que tenían entre 18 y 24 meses tomaron la iniciativa de buscar el juguete, mientras que los bebés más pequeños no lo hacían. Piaget pensó que las búsquedas de los niños pequeños demostraban una cognición de permanencia de objetos. A los niños de los primeros años de la escuela primaria a menudo se les anima a participar en juegos de fantasía o dramáticos. Este tipo de juego demuestra la representación de objetos o la capacidad de hacer que un objeto simbolice a otro. Indica cognición preoperacional y es un importante hito del desarrollo cognitivo. Cuando los niños comienzan a desarrollar la lógica y el razonamiento, pueden demostrarlo a través de la capacidad de pensar y describir procesos de manera flexible. Si se les pidiera que volvieran a contar algo, podrían saltarse pasos o reordenar las cosas, mientras que los niños que aún no han desarrollado ese nivel de cognición tendrían que ceñirse al orden original de los acontecimientos. En el aula, los profesores pueden hacer que los estudiantes realicen actividades de varios pasos, como escribir nuevas palabras de vocabulario, buscar sus definiciones y luego hacerse preguntas entre ellos. Estas actividades pueden ayudar con otro hito cognitivo: descentrar o analizar las cosas desde múltiples ángulos. Otro ejemplo de cognición es la capacidad de demostrar pensamiento abstracto. En el aula, los profesores pueden interrogar a los estudiantes mayores con preguntas hipotéticas que requieren que los estudiantes examinen sus esquemas y modelos internos.

Resumen de la lección

La idea de cognición se remonta a Platón y Descartes, quienes fueron los primeros filósofos que se preocuparon por comprender cómo piensa la gente. La cognición implica percepción, atención y memoria. La teoría cognitiva busca comprender el aprendizaje, la socialización y el comportamiento humanos observando los procesos cognitivos internos del cerebro. Los teóricos cognitivos quieren comprender la forma en que las personas procesan la información. La teoría cognitiva sugiere que la mente humana es como una computadora que procesa y codifica datos constantemente. Según la teoría cognitiva, cuando una persona experimenta estímulos, su mente mirará hacia esquemas anteriores (o marcos internos creados por recuerdos) para ayudarle a comprender esta información. Si la información es nueva, el cerebro utilizará esquemas anteriores para ayudarle a interpretar la nueva experiencia. Cuando la mente recibe información, la codificará como nueva o buscará un recuerdo que contenga la información. Esto se llama asimilación y es una parte importante de la creación de las percepciones de las personas a través del proceso de selección, organización e interpretación de estímulos. Sin embargo, si no pueden asimilar la experiencia basándose en su modelo interno actual, tendrán que ajustar su modelo interno para dejar espacio a los nuevos estímulos. A esto se le llama alojamiento. La teoría cognitiva tiene aplicaciones en varias disciplinas. Es una rama destacada de la ciencia (ciencia cognitiva) y de la psicología (psicología cognitiva). También tiene aplicaciones sociológicas y educativas. La teoría del aprendizaje cognitivo es una de las principales teorías del aprendizaje educativo.