Teoría del desarrollo de Jerome Bruner: descubrimiento, aprendizaje y representación

Jerome Bruner y la educación

El psicólogo cognitivo Jerome Bruner sintió que el objetivo de la educación debería ser el desarrollo intelectual, en contraposición a la memorización de hechos.

Esta lección discutirá la teoría del desarrollo de Bruner y sus tres modos de representación. También exploraremos sus creencias sobre el aprendizaje, el lenguaje y el descubrimiento y diferenciaremos sus puntos de vista de los de Jean Piaget.

Bruner tenía las siguientes creencias con respecto al aprendizaje y la educación:

• Creía que el plan de estudios debería fomentar el desarrollo de habilidades para la resolución de problemas a través de los procesos de investigación y descubrimiento.
• Creía que el tema debería representarse en términos de la forma en que el niño ve el mundo.
• Ese plan de estudios debería diseñarse de modo que el dominio de habilidades conduzca al dominio de otras aún más poderosas.
• También abogó por la enseñanza organizando conceptos y el aprendizaje por descubrimiento.
• Finalmente, creía que la cultura debería dar forma a las nociones a través de las cuales las personas organizan sus puntos de vista sobre sí mismas y sobre los demás y el mundo en el que viven.

Tres etapas de representación

Jerome Bruner identificó tres etapas de representación cognitiva.

1. Enactivo , que es la representación del conocimiento a través de acciones.
2. Icónico , que es el resumen visual de imágenes.
3. Representación simbólica , que es el uso de palabras y otros símbolos para describir experiencias.

La etapa enactiva aparece primero. Esta etapa implica la codificación y almacenamiento de información. Hay una manipulación directa de objetos sin ninguna representación interna de los objetos.

Por ejemplo, un bebé sacude un sonajero y escucha un ruido. El bebé ha manipulado directamente el sonajero y el resultado fue un sonido placentero. En el futuro, el bebé puede estrechar su mano, incluso si no hay sonajero, esperando que su mano produzca los sonidos de este. El bebé no tiene una representación interna del sonajero y, por tanto, no entiende que necesita el sonajero para producir el sonido.

La etapa icónica aparece de uno a seis años. Esta etapa implica una representación interna de objetos externos visualmente en forma de imagen mental o icono. Por ejemplo, un niño dibujando la imagen de un árbol o pensando en la imagen de un árbol sería representativo de esta etapa.

La etapa simbólica , a partir de los siete años, es cuando la información se almacena en forma de código o símbolo como el lenguaje. Cada símbolo tiene una relación fija con algo que representa. Por ejemplo, la palabra ‘perro’ es una representación simbólica de una sola clase de animal. Los símbolos, a diferencia de las imágenes mentales o las acciones memorizadas, se pueden clasificar y organizar. En esta etapa, la mayor parte de la información se almacena como palabras, símbolos matemáticos o en otros sistemas de símbolos.

Bruner creía que todo aprendizaje ocurre a través de las etapas que acabamos de discutir. Bruner también creía que el aprendizaje debería comenzar con la manipulación directa de objetos. Por ejemplo, en la educación matemática, Bruner promovió el uso de fichas de álgebra, monedas y otros elementos que podrían manipularse.

Una vez que un alumno tiene la oportunidad de manipular directamente los objetos, se le debe animar a que construya representaciones visuales, como dibujar una forma o un diagrama.

Finalmente, un alumno comprende los símbolos asociados con lo que representan. Por ejemplo, un estudiante de matemáticas entiende que el signo más (+) significa sumar dos números y el signo menos (-) significa restar.

Aprendizaje por descubrimiento

El concepto de aprendizaje por descubrimiento implica que un alumno construye su propio conocimiento por sí mismo descubriendo en lugar de que le digan algo.

Según Bruner, el profesor debería facilitar el proceso de aprendizaje desarrollando lecciones que proporcionen al alumno la información que necesita sin organizarla para él.

Esta idea del aprendizaje por descubrimiento a menudo se conoce como constructivismo , que enfatiza el papel activo del alumno en la construcción de la comprensión y el sentido de la información.

Bruner contra Piaget

Bruner no fue el único psicólogo cognitivo con ideas sobre el aprendizaje. Jean Piaget y Bruner tenían creencias comunes sobre el aprendizaje, pero no estaban de acuerdo en varios puntos.

Bruner y Piaget coincidieron en que los niños nacen listos para aprender. Ambos pensaron que los niños tienen una curiosidad natural. Ambos también estuvieron de acuerdo en que los niños son aprendices activos y que el desarrollo cognitivo implica el uso de símbolos.

Bruner y Piaget no estuvieron de acuerdo en lo siguiente:

• Bruner creía que el desarrollo es un proceso continuo, no una serie de etapas.
• Bruner también creía que el desarrollo del lenguaje es una causa y no una consecuencia del desarrollo cognitivo.
• Bruner también creía que no era necesario esperar a que un niño estuviera listo y que se podía acelerar el desarrollo cognitivo.
• Bruner pensó que los adultos y los compañeros con conocimientos desempeñaban un papel importante en el desarrollo cognitivo de un alumno.
• Bruner no creía que el pensamiento simbólico reemplazara los modos de representación anteriores.

Resumen de la lección

Jerome Bruner, un psicólogo cognitivo, creó una teoría del desarrollo basada en la idea de que el objetivo de la educación debería ser el desarrollo intelectual. En esta teoría, identificó tres modos de representación. Enactive es la etapa que implica la manipulación directa de objetos sin una representación interna. Icónico es la etapa en la que hay una representación interna de objetos externos en forma de imagen o imagen mental. Finalmente, lo simbólico es la etapa donde la información se almacena en forma de símbolo, como el lenguaje.

Bruner sintió que el maestro debería fomentar el aprendizaje por descubrimiento permitiendo que el estudiante construya conocimiento por sí mismo. El papel de la instrucción era orientar y proporcionar suficiente información para la comprensión, pero no demasiada que sofocara la propia construcción del conocimiento del niño.

Bruner y Jean Piaget coincidieron en varios componentes del aprendizaje, incluido el hecho de que los niños nacen como aprendices activos y preparados. Sin embargo, no estuvieron de acuerdo en varios componentes críticos del aprendizaje. Bruner creía que el desarrollo no consta de etapas discretas, sino que es un proceso continuo. También creía que el lenguaje es una causa y no una consecuencia del aprendizaje. Creía que las personas más informadas desempeñan un papel importante en el desarrollo cognitivo de un alumno y que se podría acelerar el proceso de aprendizaje.

Los resultados del aprendizaje

Al completar esta lección, debería poder:

• Describe los tres modos de representación de Jerome Bruner
• Identificar el objetivo de la educación y el rol del docente según Bruner
• Explique los puntos en los que Bruner y Jean Piaget estuvieron de acuerdo y en desacuerdo