¿Qué es la Lectura Activa?
La lectura activa es una estrategia de comprensión de lectura que ayuda a los estudiantes u otros lectores a evaluar y recordar los puntos clave de un texto. Cuanto más participen los estudiantes en el texto y en el proceso de lectura, más se beneficiarán de esa lectura. Además de mejorar la comprensión de un texto, la lectura activa también hace que el tiempo de lectura sea más eficiente porque el estudiante ganará más con el tiempo dedicado a la lectura. La lectura activa también puede mejorar la concentración porque el estudiante tiene algo específico en lo que concentrarse mientras lee.
Estrategias de lectura activa
Hay muchas estrategias diferentes de lectura activa. Cada estrategia tiene un propósito específico, pero los estudiantes pueden usar estas estrategias en conjunto para comprender completamente un texto. Estas estrategias de lectura activa incluyen buscar el propósito del autor, leer y pensar en voz alta, anotar, hacer predicciones, fragmentar, cuestionar, aclarar, usar referencias y resumir.
El propósito del autor
El propósito del autor es su intención al escribir un texto. Identificar con precisión el propósito del autor es esencial para que los estudiantes analicen un escrito de manera efectiva. Si los estudiantes saben por qué un autor escribió un texto en particular, pueden concentrarse en los detalles importantes y retener mejor la información clave.
Esta estrategia ayuda a los estudiantes a evaluar un texto. Si los estudiantes conocen el propósito del autor, pueden determinar cualquier sesgo que pueda tener el autor y considerar cómo esos sesgos afectan el mensaje general del texto. Los estudiantes también pueden determinar si el autor pudo lograr su propósito y potencialmente usar las mismas estrategias en su propia escritura.
Leer y pensar en voz alta
Leer y pensar en voz alta ocurre cuando un maestro lee un texto en voz alta a los estudiantes y verbaliza los procesos de pensamiento que pasan por la mente de un lector activo al procesar un texto. Esta estrategia ralentiza la lectura de los estudiantes y modela los procesos cognitivos que deben atravesar mientras leen. Durante la lectura y el pensamiento en voz alta, un maestro puede hacer preguntas, proporcionar antecedentes, resumir, volver a leer extractos específicos o incluso hacer conexiones. En resumen, esta técnica permite a los estudiantes escuchar a escondidas los pensamientos de un lector activo.
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Anotando
La anotación es una estrategia de lectura que a menudo se enseña a los estudiantes. Durante la anotación, un estudiante toma notas, generalmente dentro del texto. Sin embargo, los estudiantes también pueden tomar notas usando tarjetas de notas, notas adhesivas, un cuaderno o una computadora. Esta estrategia de lectura activa ralentiza a los lectores mientras escriben sus pensamientos o preguntas. También les da a los estudiantes notas que pueden consultar en el futuro.
La anotación hace que la lectura sea más activa porque los estudiantes deben responder al texto con sus propias palabras, y esto ayuda a aumentar el compromiso con el texto y aumentar la comprensión.
El resaltado es una estrategia de anotación mediante la cual los estudiantes resaltan secciones o palabras importantes en un pasaje. Los maestros deben guiar a los estudiantes a través de esta estrategia para ayudarlos a identificar qué partes de un texto son significativas. Un maestro puede comenzar instruyendo a los estudiantes para que resalten los títulos, las fechas clave y los términos en negrita. Resaltar también ayuda a los estudiantes a leer activamente porque deben cuestionar el texto para determinar qué partes son las más importantes.
Hacer predicciones
Hacer predicciones es una excelente estrategia de lectura activa que un maestro puede demostrar durante una lectura y pensar en voz alta. Los estudiantes aprenden a leer un título, mirar una tabla de contenido, mirar encabezados y gráficos, y hacer predicciones sobre lo que leerán o cómo podría continuar una historia. La predicción permite a los estudiantes practicar habilidades de inferencia crítica y las enfoca mientras leen. También ayuda a mantenerlos interesados porque los estudiantes deben continuar leyendo para descubrir si sus predicciones son precisas.
Fragmentación
La fragmentación es una estrategia que requiere que los estudiantes dividan un texto más largo en partes más pequeñas que resumirán con sus propias palabras. Esta estrategia ayuda a los estudiantes a comprender textos largos y complejos. Por ejemplo, si un texto requiere que los estudiantes analicen un argumento, la fragmentación los ayuda a concentrarse en elementos pequeños. Luego, resumir les ayuda a sintetizar la información y verificar que la hayan entendido. La fragmentación también ralentiza a los lectores porque trabajan para comprender una sección antes de pasar a la siguiente.
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Interrogatorio
Los lectores activos hacen preguntas sobre sus textos, por lo que el cuestionamiento es otra estrategia útil de lectura activa. Por ejemplo, los estudiantes pueden:
- Haga preguntas para aclarar.
- Cuestionar la veracidad o el respaldo de una afirmación.
- Haz preguntas para descubrir más información.
Hacer buenas preguntas es el primer paso para encontrar respuestas. El mismo acto de hacer preguntas ayuda a mejorar las habilidades de pensamiento crítico de un estudiante porque lo alienta a examinar un texto de cerca. El pensamiento crítico se refiere a analizar, evaluar y juzgar objetivamente un argumento, concepto o idea.
Aclaración
La aclaración se refiere a la estrategia de lectura activa mediante la cual se le pide a un estudiante que vuelva a leer una porción de un texto con fluidez y comprensión. Los lectores inexpertos a menudo pueden verse tentados a pasar a nuevas partes de un texto antes de comprender completamente el que acaban de leer. Cuando un maestro hace preguntas aclaratorias, les está demostrando a los estudiantes cómo hacerlo. Cuando un lector haya internalizado este paso y haya aprendido a aclararse por sí mismo, la comprensión del lector mejorará.
Uso de referencias
Los estudiantes no siempre quieren ir más despacio y usar un diccionario o diccionario de sinónimos, pero esto puede ser una habilidad crucial en la lectura activa. A veces, las pistas de contexto por sí solas son suficientes para que un lector descubra el significado de una nueva palabra, pero otras veces un diccionario puede ser muy útil. Cuando los estudiantes pasan por el proceso de buscar una palabra y posiblemente escribir la definición, se involucran más con esa palabra y la recordarán mejor. Si este término es una parte clave del texto, este paso también reforzará esa sección.
Resumiendo
Resumir es una estrategia de lectura crítica. Un buen resumen debe incluir solo las ideas principales y los puntos cruciales de apoyo. Los estudiantes a menudo omiten información importante o incluyen demasiada información al desarrollar un resumen. Los estudiantes deben aprender a encontrar la información más importante en un texto y necesitan ejemplos de resúmenes bien escritos.
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Resumir es importante para el proceso de lectura porque ayuda a los estudiantes a consolidar lo que han aprendido. También puede alertarlos sobre áreas que no entendieron completamente porque les resultará difícil resumir esas áreas.
Ejemplos alentadores de lectura activa
Los maestros juegan un papel crucial en enseñar a los estudiantes a leer activamente, y la mayoría de los maestros usan una o más de estas estrategias de lectura activa en sus aulas. El siguiente ejemplo demuestra cómo un maestro podría usar estas estrategias mientras lee la historia de Cenicienta con los estudiantes.
| Estrategia de lectura activa | Cómo se puede usar para enseñar a Cenicienta |
| El propósito del autor | El maestro puede comenzar examinando al autor del relato particular que se va a leer. Se podría dar una breve historia del autor y se podría preguntar a los estudiantes qué prejuicios puede tener el autor o por qué el autor podría haber escrito esta historia. |
| Leer y pensar en voz alta | El maestro puede leer la historia en voz alta a los estudiantes o hacer que los estudiantes lean la historia en voz alta ellos mismos. Durante esta lectura, el maestro puede detenerse y preguntar qué sucederá a continuación. Podrían señalar nuevas palabras y demostrar cómo buscarlas en un diccionario. |
| anotando | Un maestro puede darle a cada estudiante una copia de la historia y pedirles que resalten los nombres de los personajes y los lugares clave. Pueden resaltar puntos importantes de la trama. También se puede animar a los estudiantes a escribir frases cortas de resumen oa escribir las preguntas que tengan. |
| Haciendo predicciones | Los estudiantes pueden tomar lo que saben de la historia de Cenicienta y hacer predicciones sobre cómo este relato en particular puede ser similar o diferente de las versiones anteriores que hayan leído. Si no están familiarizados con la historia, pueden intentar predecir qué pasará con las hermanastras o si el príncipe se casará con Cenicienta una vez que sepa quién es ella. |
| fragmentación | Un maestro puede dividir la narración en secciones más pequeñas. Luego se les puede pedir a los estudiantes que escriban resúmenes de 2 a 3 oraciones de cada sección antes de pasar a la siguiente sección. |
| Interrogatorio | Se les puede pedir a los estudiantes que escriban preguntas que surjan durante la lectura. El maestro también puede formular sus preguntas en voz alta. Se pueden formular preguntas sobre las motivaciones del personaje, si la historia es realista, cómo pueden reaccionar los niños ante la historia o si el príncipe debería haber sido obligado a casarse en primer lugar. |
| aclarando | Un maestro puede hacer preguntas aclaratorias a los estudiantes a lo largo de una lectura. Se puede esperar que los estudiantes respondan las preguntas en voz alta o las escriban. |
| Uso de referencias | Los estudiantes podrían usar referencias para encontrar el significado de palabras desconocidas. Pueden mantener una lista de estas palabras y sus definiciones. También pueden usar referencias para conocer los antecedentes de la historia o el autor. |
| resumiendo | Después de terminar el proceso de lectura activa, se les puede pedir a los estudiantes que resuman los puntos clave. Nuevamente, es posible que el maestro deba instruir a los estudiantes sobre cómo determinar qué es importante y qué es adicional. Pueden animar a los estudiantes a centrarse en los personajes clave, el escenario y los puntos más importantes de la trama. |
Resumen de la lección
La lectura activa es una estrategia de comprensión que ayuda a los lectores a comprender un texto y a pensar más críticamente sobre él. Estas estrategias no llegan automáticamente a los nuevos lectores, por lo que los maestros deben ayudar a los estudiantes durante el proceso. La lectura activa es importante porque abarca técnicas que ayudan a los estudiantes a desarrollar el pensamiento crítico .habilidades. El pensamiento crítico se refiere a cuestionar, analizar, evaluar y juzgar objetivamente un argumento, concepto o idea. Algunos ejemplos de estas técnicas de lectura incluyen preguntas y predicciones. Predecir es cuando los estudiantes intentan adivinar qué sucederá en una historia o en un texto. Resumir es otra habilidad importante en la que un escritor identifica la información más crucial. También se les puede pedir a los estudiantes que aclaren por qué releen o reformulan partes del texto para desarrollar su comprensión de lo que está escrito. Una forma en que un maestro puede desarrollar la comprensión es empleando la estrategia de leer y pensar en voz alta.
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