Peligros para la salud ambiental en el plan de lección de bienes raíces

Objetivos de aprendizaje

Al finalizar, los estudiantes podrán:

• discutir las regulaciones sobre peligros ambientales en bienes raíces
• Explicar los riesgos ambientales de la pintura a base de plomo, amianto, monóxido de carbono, formaldehído y radón.

Longitud

45 a 60 minutos

Estándares del plan de estudios

• CCSS.ELA-LITERACY.RST.11-12.2

Determinar las ideas centrales o conclusiones de un texto; resumir conceptos, procesos o información complejos presentados en un texto parafraseándolos en términos más simples pero precisos.

• CCSS.ELA-LITERACY.RST.11-12.3

Siga con precisión un procedimiento complejo de varios pasos al realizar experimentos, tomar medidas o realizar tareas técnicas; Analizar los resultados específicos basados ​​en explicaciones en el texto.

• CCSS.ELA-LITERACY.RST.11-12.4

Determinar el significado de símbolos, términos clave y otras palabras y frases específicas de dominio tal como se usan en un contexto científico o técnico específico relevante para los textos y temas de los grados 11-12.

Materiales

• Copias en papel de la lección de texto Peligros y riesgos para la salud ambiental en el sector inmobiliario
• Fotocopias de la hoja de trabajo de la lección de texto asociada

Instrucciones

• Comience pidiendo a la clase que se turnen para compartir ejemplos de riesgos ambientales que deben explorarse durante la compra de bienes raíces.
  • ¿Por qué cree que estas cosas se consideran riesgos?
• Distribuya las copias impresas de la lección de texto a la clase.
• Pida a los alumnos que lean la introducción y las secciones de la lección de texto sobre «Regulación de peligros ambientales».
  • ¿Qué es la EPA y qué hacen?
  • ¿Cuáles son las tres fases de la evaluación ambiental del sitio?
  • ¿Qué ocurre durante la fase de análisis e inspección de registros de propiedad?
  • ¿Cuál es el objetivo de la fase de evaluación de la inspección de peligros?
  • ¿Cuándo ocurre la fase de mitigación y limpieza / abatimiento?
• Pida a los estudiantes que lean la sección ‘Regulaciones claramente definidas’.
  • ¿Qué es la reducción?
  • ¿En qué se diferencia la mitigación de la reducción?
  • ¿Qué puede pasar si alguien vende tierras contaminadas a sabiendas?
• Indique a la clase que lea la sección ‘Pintura a base de plomo (y otros peligros del plomo)’.
  • ¿Se deben realizar pruebas de contaminación por plomo en todas las casas?
  • ¿Cuáles son los riesgos asociados con la exposición al plomo?
  • ¿Qué es la LBPHRA?
• Pida a la clase que lea la sección ‘Asbesto’.
  • ¿Qué es el amianto?
  • ¿Dónde se puede encontrar el amianto?
  • ¿Cuáles son los riesgos de la exposición al asbesto?
  • ¿Cómo ayuda el NESHAP a protegerse contra el asbesto?
• Dígale a la clase que lea la sección ‘Monóxido de carbono’.
  • ¿Qué es el monóxido de carbono?
  • ¿Por qué es tan peligroso el monóxido de carbono?
  • ¿Qué regulaciones existen con respecto al monóxido de carbono?
• Haga que la clase lea la sección ‘Formaldehído’.
  • ¿Qué es el formaldehído?
  • ¿Cuáles son los riesgos asociados con el formaldehído?
  • ¿Dónde se puede encontrar el formaldehído?
  • ¿Se aplica la evaluación del formaldehído en todos los estados?
• Pida a la clase que lea el resto de la lección de texto.
  • ¿Qué es el radón?
  • ¿Por qué es peligrosa la exposición al radón?
• Revise los hechos clave sobre los riesgos ambientales en el sector inmobiliario con la clase antes de continuar.
• Distribuya la hoja de trabajo a la clase.
• Indique a los estudiantes que trabajen de forma independiente para completar la hoja de trabajo utilizando las copias impresas de la lección de texto como recurso.
• Cuando todos los estudiantes hayan completado la hoja de trabajo, revise cada pregunta y responda con la clase.

Actividad

• Divida la clase en cinco grupos.
• Asigne a cada grupo uno de los cinco riesgos ambientales explorados en la lección de texto.
• Dígale a cada grupo que se imagine que son los agentes de bienes raíces que representan a un comprador de una propiedad que puede estar en riesgo de contaminación con su peligro ambiental asignado.
  • ¿Cómo abordarían la situación ellos, como representantes de su comprador?
• Con esta idea en mente, haga que cada grupo trabaje en conjunto para crear una explicación paso a paso del proceso que seguirían en el escenario antes mencionado para proteger a sus clientes de los riesgos ambientales asignados. Estos planes deben prestar mucha atención a las regulaciones y evaluaciones de riesgo presentadas en la lección de texto.
• Cuando todos los grupos hayan terminado de crear sus planes paso a paso, pídales que se turnen para presentarlos a la clase.

Extensiones

• Invite a un inspector de viviendas a hablar ante la clase sobre los riesgos ambientales en los bienes raíces.
• Proporcione a los estudiantes folletos para consumidores sobre riesgos ambientales para que los revisen.

Lecciones relacionadas

• Restricciones de propiedad contaminada en bienes raíces
• Términos de construcción usados ​​en tasaciones e inspecciones de propiedades

Rodrigo Ricardo Editor y fundador