Plan de lección de pintura de silueta

Objetivos de aprendizaje

Después de esta lección, los estudiantes podrán:

• definir ‘pintura de silueta’
• describe cómo se hacen las siluetas
• discutir artistas de silueta y su trabajo
• crear una pintura de silueta

Longitud

45 minutos para la lección principal más una o dos horas para la actividad práctica

Estándares del plan de estudios

• CCSS.ELA-Alfabetización.RH.6-8.1

Cite evidencia textual específica para respaldar el análisis de fuentes primarias y secundarias.

• CCSS.ELA-Alfabetización.RH.6-8.2

Determinar las ideas centrales o la información de una fuente primaria o secundaria; proporcionar un resumen preciso de la fuente distinto del conocimiento u opiniones previos.

• CCSS.ELA-Alfabetización.RH.6-8.3

Identificar los pasos clave en la descripción de un texto de un proceso relacionado con la historia / estudios sociales (por ejemplo, cómo un proyecto de ley se convierte en ley, cómo suben o bajan las tasas de interés).

• CCSS.ELA-Alfabetización.RH.6-8.4

Determinar el significado de palabras y frases tal como se usan en un texto, incluido el vocabulario específico de los dominios relacionados con la historia y los estudios sociales.

Materiales

• Copias de la lección Pintura de silueta: Técnicas y artistas, una para cada alumno
• Linternas
• Papel de construcción grande
• Cinta
• Lapices
• Pintar
• Pinceles
• Agua
• Fichas

Vocabulario clave

• Silueta
• Silla silueta
• Pantógrafo
• Physionotrace
• Isabella Beetham
• John Miers
• Otto Bohler

Instrucción directa

• Distribuya la lección Pintura de silueta: técnicas y artistas y pida a un alumno que lea la primera sección ‘¿Qué es la pintura de silueta?’ en voz alta mientras los compañeros de clase lo siguen.
• Defina ‘silueta’ y permita que los estudiantes compartan conocimientos previos del género. Pedir:
  • ¿De dónde viene el término ‘silueta’?
  • ¿Por qué las pinturas de siluetas fueron populares en los siglos XVIII y XIX?
  • ¿Qué llevó a la disminución de la popularidad de la silueta?
• Ahora pida a un alumno que lea «¿Cómo se hicieron las siluetas?» y ‘Artistas de silueta’ en voz alta, luego divida a los estudiantes en grupos de tres o cuatro.
• Entregue a cada grupo dos fichas y pídales que creen dos preguntas de verdadero o falso a partir del texto, desafiándolos a crear contenido original. Recopile y revise para eliminar duplicados.
• Entregue a cada grupo una ficha y pídales que escriban «Verdadero» en un lado y «Falso» en el otro.
• Juegue leyendo cada pregunta de verdadero / falso y haciendo que los grupos discutan la respuesta, luego indique con sus tarjetas de verdadero / falso. Mantenga la puntuación si lo desea.
• Lea el ‘Resumen de la lección’ y responda el cuestionario.

Actividad

• Dé a cada grupo una linterna y pídales que busquen un espacio a lo largo de la pared de su salón de clases.
• Haga que cada grupo cuelgue una hoja de papel en la pared y coloque una silla a unos sesenta centímetros de distancia.
• Ahora atenúe las luces y haga que una persona del grupo se siente en su silla de perfil mientras otra sostiene la linterna para crear una silueta de sombra en el papel.
• Indique a los estudiantes que se turnen para trazar la silueta de los demás en el papel (es posible que necesiten mover el papel o la silla para que todas las siluetas aparezcan en el papel).
• Cuando se hayan creado todas las siluetas, permita que los estudiantes usen pintura negra para rellenarlas.
• Enmarcar y exponer en el aula.

Extensiones

• Considere permitir que los estudiantes hagan una silueta de cuerpo completo en diferentes poses, luego arme para crear un mural.
• Explore el uso de la tecnología para crear pinturas de silueta.

Lecciones relacionadas

• ¿Qué es la pintura? – Definición, evolución y artistas principales
• Pintura acrílica: técnicas, artistas y ejemplos

Rodrigo Ricardo Editor y fundador