Plan de lección de evaporación

Los resultados del aprendizaje

Al finalizar la lección, los estudiantes podrán:

• definir y describir la evaporación
• identificar ejemplos de evaporación
• explicar la relación entre la temperatura y la tasa de evaporación

Longitud

Más de 2 horas (más tiempo adicional para la actividad de extensión)

Estándares del plan de estudios

• CCSS.ELA-Alfabetización.RST.9-10.2

Determinar las ideas centrales o conclusiones de un texto; rastrear la explicación o descripción del texto de un proceso, fenómeno o concepto complejo; proporcionar un resumen preciso del texto.

• CCSS.ELA-Alfabetización.RST.9-10.3

Siga con precisión un complejo procedimiento de varios pasos al realizar experimentos, tomar medidas o realizar tareas técnicas, atendiendo a casos especiales o excepciones definidas en el texto.

• CCSS.ELA-Alfabetización.RST.9-10.4

Determinar el significado de símbolos, términos clave y otras palabras y frases específicas de dominio tal como se usan en un contexto científico o técnico específico relevante para los textos y temas de los grados 9-10.

Materiales

• Plato caliente
• Maceta
• Botellas pequeñas de desinfectante para manos
• Cronómetros
• Papel de construcción
• Bolas de algodón
• Copas de papel
• Sal (opcional)
• Cuadernos de laboratorio
• Copias de la transcripción del video / cuestionario de la lección (opcional)
• Vasos limpios (actividad de extensión)
• Diferentes tipos de líquidos (actividad de extensión)
• Marcadores (actividad de extensión)

Vocabulario clave

• Evaporación

Instrucciones

• Llene una olla con agua y enséñele a los estudiantes. Hierva la olla con agua en un plato caliente hasta que haya vapor visible. Pida a los estudiantes que observen la olla y piensen de dónde viene el vapor. Saque la olla del plato caliente y muéstreles el nivel de agua en la olla. Pídales que adivinen a dónde fue el agua.
• Informe a los estudiantes que la evaporación hizo que el vapor y el nivel del agua bajaran en la olla.
• Reproducir la videolección ¿Qué es la evaporación? – Definición y ejemplos. Considere proporcionar a los estudiantes copias impresas de la transcripción del video para que las sigan durante la lección.
  • ¿Qué es la evaporación?
  • ¿A qué temperatura comienza a evaporarse el agua?
  • ¿Qué hace que aumente la tasa de evaporación?
  • ¿Dónde ocurre la mayor parte de la evaporación?
  • ¿Qué es un subproducto de la evaporación que usamos al cocinar? ¿Cómo se forma?
  • ¿Cuáles son algunos ejemplos de evaporación en su hogar?
• Verifique la comprensión haciendo que el estudiante complete el cuestionario de la lección en línea o usando copias impresas.

Ocupaciones

Evaporación en sus manos

• Divida la clase en parejas y dé a cada pareja una botella pequeña de desinfectante para manos y un cronómetro. Asegúrese de que los estudiantes tengan sus cuadernos de laboratorio para registrar sus datos.
• Haga que un estudiante inicie el cronómetro cuando el otro estudiante apriete una pequeña cantidad de desinfectante de manos en sus manos y las frote tres veces. El estudiante con el desinfectante de manos en sus manos debe mantener sus manos quietas hasta que sus manos estén secas. Cuando eso ocurra, el otro estudiante detendrá el cronómetro y registrará el tiempo.
• Los estudiantes cambiarán de roles y volverán a repetir el experimento.
• Cada estudiante completará el experimento nuevamente; sin embargo, esta vez continuarán frotándose las manos hasta que estén secas y registrarán el tiempo que tarda.
• Analice las siguientes preguntas con los estudiantes:
  • ¿Qué pasó con el desinfectante de manos? Este es un momento perfecto para recordarles a los estudiantes que otros líquidos además del agua también pueden evaporarse.
  • ¿Qué aplicación se evaporó más rápidamente, cuando se frotó las manos tres veces o cuando las frotó continuamente? ¿Por qué cree que sucedió?

Imágenes De Agua

• Divida la clase en parejas. Dé a cada par cartulina, bolitas de algodón, un cronómetro y una taza para agua. Asegúrese de que los estudiantes tengan sus cuadernos de laboratorio para registrar sus datos.
• Los estudiantes harán dibujos con agua poniendo las bolas de algodón en el agua y ‘pintando’ agua sobre el papel. Luego compararán las tasas de evaporación de las imágenes sometidas a diferentes temperaturas. Si hace sol afuera, haga que sus estudiantes salgan para completar el experimento. Si no hace sol o no puede salir, use secadores de pelo para simular el calor.
• Cada par hará al menos dos pinturas al agua para colocar al sol o secar con el secador de pelo. Una vez que se completa cada pintura al agua, la pareja iniciará inmediatamente el cronómetro y lo pegará al sol o lo secará con el secador de pelo.
• Cuando el papel esté completamente seco, detendrán el cronómetro y registrarán el tiempo.
• Las parejas repetirán el mismo proceso con dos pinturas de agua más; sin embargo, colocarán las imágenes a la sombra si están afuera o las dejarán secar sin usar el secador adentro.
• Si tiene tiempo, también puede hacer que los estudiantes completen todo el experimento nuevamente, pero esta vez usando agua salada.
• Analice las siguientes preguntas con los estudiantes:
  • ¿Cuánto tiempo tardaron sus pinturas al agua en secarse al sol / con un secador de pelo? ¿Sin ello?
  • ¿Por qué crees que sucedió esto?
  • ¿En qué se parece esto a lo que sucede en nuestro mundo?
• Si sus estudiantes completaron la prueba del agua salada, analice estas preguntas adicionales:
  • ¿Hubo alguna diferencia entre las tasas de evaporación del agua salada y del agua normal?
  • ¿Viste algo dejado en el papel?
  • ¿Qué ejemplo natural ilustra esto?

Actividad de ampliación

Haga que los estudiantes diseñen y completen un experimento para probar las tasas de evaporación de varios líquidos a diferentes temperaturas.

• Haga que los estudiantes elijan al menos cinco líquidos diferentes y llenen tres vasos transparentes por líquido.
• Pídales que utilicen un marcador para marcar el nivel inicial de líquido en cada taza.
• Coloque una taza de cada líquido en el refrigerador, en una habitación a temperatura ambiente y en el alféizar de una ventana con mucho sol.
• Cada día durante la próxima semana, haga que los estudiantes usen un marcador para dibujar una línea en cada taza para designar su nivel de líquido.
• Al final de la semana, discuta con los estudiantes qué líquidos se evaporaron más rápido y qué condiciones hicieron que los líquidos se evaporaran más rápidamente.

Lecciones relacionadas

• El ciclo del agua: precipitación, condensación, evaporación
• Cambio de fase: evaporación, condensación, congelación, fusión, sublimación y deposición

Rodrigo Ricardo Editor y fundador