Suspensión en la escuela: procedimientos y estadísticas

Por qué la suspensión en la escuela puede funcionar

Judy acaba de llegar a casa del trabajo. Su hijo Harry ya ha estado en casa durante horas y la está esperando en la sala de estar. Con un ligero tono de entusiasmo, anuncia que recibió una suspensión fuera de la escuela de tres días por responderle a un maestro en su clase de historia del décimo grado. Judy no solo está molesta con Harry por ser irrespetuoso, también está molesta porque se perderá tres días de trabajo escolar y parece emocionada por eso. Judy se pregunta si este método de disciplina logrará algo.

Ha habido una tendencia reciente en la educación de alejarse de la suspensión fuera de la escuela y hacia la suspensión dentro de la escuela , que es un castigo de suspensión que se lleva a cabo dentro de la escuela, como una medida disciplinaria en las escuelas, a menos que se aplique la suspensión fuera de la escuela. considerado absolutamente necesario. La suspensión fuera de la escuela a menudo tiene consecuencias imprevistas como:

• Aparecer como estudiantes gratificantes al permitirles tener un tiempo fuera de la escuela.
• Dejar a los estudiantes en casa y a menudo sin supervisión con la oportunidad de meterse en problemas adicionales
• Causar que los estudiantes pierdan instrucción valiosa e interrumpir el trabajo del curso
• Afectando adversamente e impidiendo el éxito académico

En nuestro ejemplo anterior, Harry fue suspendido por tres días por ser irrespetuoso con un maestro. Asignar a Harry a un programa de suspensión en la escuela eficaz que permitiría la continuidad académica habría sido una alternativa disciplinaria mucho mejor.

Datos sobre suspensiones escolares

No existe mucha información sobre la efectividad de los programas de suspensión en la escuela. Sin embargo, tanto los educadores como los padres están de acuerdo en que la suspensión dentro de la escuela es el método de disciplina preferido y debe reemplazar la suspensión fuera de la escuela siempre que sea posible.

La Oficina de Derechos Civiles del Departamento de Educación de los Estados Unidos realizó un estudio interesante para medir las prácticas disciplinarias en la escuela y cómo se relacionan con las diferentes poblaciones raciales. El estudio comparó el porcentaje de matriculación racial con el número de suspensiones en la escuela. Los resultados mostraron claramente que los estudiantes afroamericanos recibieron suspensión dentro de la escuela y otras formas de disciplina a un ritmo desproporcionado en comparación con los estudiantes blancos.

Los estudiantes afroamericanos representaron el 16% de las inscripciones escolares para el año escolar 2011-2012, pero recibieron el 32% de todas las suspensiones dentro de la escuela. Los estudiantes blancos que representaron el 51% de las inscripciones escolares ese mismo año, solo recibieron el 40% de todas las suspensiones dentro de la escuela. El estudio también señaló que los estudiantes discapacitados recibieron tasas significativamente más altas de suspensiones y expulsiones dentro y fuera de la escuela. Los resultados de esta investigación indican que las escuelas deben asegurarse de que sus medidas disciplinarias estén libres de discriminación.

Desarrollo de programas en la escuela

Las investigaciones indican que el diseño de los programas de suspensión en la escuela afectará en gran medida la eficacia de estos para lograr un cambio de comportamiento. Cuando se diseña un programa de suspensión en la escuela, es fundamental centrarse en los siguientes problemas:

1. Disciplina en lugar de castigo: los programas de suspensión en la escuela deben centrarse en la disciplina. Deben enviar un mensaje claro que tenga como objetivo cambiar el comportamiento, no solo castigarlo.
2. Un enfoque de sistemas: los programas efectivos de suspensión en la escuela (o ISS) involucran a estudiantes, maestros, administradores y padres. Los estudiantes deben comprender por qué los envían a ISS, los maestros deben asegurarse de que los estudiantes tengan el trabajo adecuado mientras están en ISS, los administradores deben respaldar el uso de ISS en lugar de la suspensión fuera de la escuela y los padres deben ser notificados de las derivaciones a ISS.
3. Abordar el comportamiento no deseado: es necesario abordar el comportamiento que provocó que el estudiante fuera derivado a ISS. Esto se puede hacer a través de grupos de pares dirigidos por consejeros, consejería individual, asignaciones de autorreflexión o cualquier otro medio apropiado. Se debe realizar un seguimiento de los programas de modificación de la conducta.
4. Ubicación y personal designados: la sala de ISS debe designarse y utilizarse para ese propósito, y el personal capacitado en ISS debe dirigir el programa. Varias escuelas tienen un maestro que se dedica a su programa ISS. Se debe tener cuidado de limitar el número de estudiantes en un salón de ISS para minimizar las interrupciones.
5. Evaluación: los programas de ISS deben evaluarse y evaluarse regularmente para determinar su impacto en las referencias disciplinarias escolares. Los estudiantes mismos también deben ser evaluados mientras están en ISS y recibir calificaciones por asistencia, tardanzas, comportamiento, ética de trabajo y cumplimiento de las reglas.
6. Consecuencias y reglas: las consecuencias de la incapacidad de un estudiante para completar con éxito un programa de ISS deben comunicarse externamente para que cuando se cumplan estas consecuencias, el estudiante no sea tomado por sorpresa. Las reglas también deben comunicarse claramente.
7. Silencio: no se debe permitir que los estudiantes se comuniquen en el salón de ISS.
8. Componente de servicio comunitario: algunos de los programas ISS más efectivos incluyen un requisito de servicio comunitario, donde se requiere que el estudiante demuestre responsabilidad social completando un número designado de horas al servicio de la comunidad.

Resumen de la lección

En general, se admite que los educadores, las escuelas y los padres prefieren el uso de la suspensión dentro de la escuela de la disciplina, o pena de suspensión que tiene lugar dentro de la escuela, más fuera de la escuela suspensión de comportamiento y reglas infracciones en el aula. Sin embargo, un estudio realizado por la Oficina de Derechos Civiles del Departamento de Educación de los Estados Unidos mostró que el número de estudiantes que cumplen con la suspensión en la escuela no es racialmente equivalente, y que los afroamericanos cumplen con la suspensión en la escuela en más del doble de la tasa de estudiantes caucásicos. El mismo estudio también señaló que los estudiantes con discapacidades también cumplieron con tasas más altas de suspensiones dentro de la escuela. Esto indica que las escuelas deben ser conscientes y asegurarse de que la suspensión dentro de la escuela se use de manera justa.

Los programas de suspensión en la escuela pueden ser bastante efectivos, especialmente si se enfocan en la disciplina y no en el castigo, usan un enfoque de sistemas, abordan el comportamiento no deseado, se les da espacio y personal dedicado, se evalúan adecuadamente, comunican las consecuencias y las reglas, fomentan una atmósfera silenciosa y utilizar un componente de servicio comunitario. Los programas efectivos de suspensión dentro de la escuela mantienen a los estudiantes en un ambiente académico, mientras abordan el comportamiento no deseado y fomentan un cambio positivo.

Rodrigo Ricardo Editor y fundador