Actividades de aceleración y desaceleración para la ciencia de la escuela secundaria

Enseñanza de la aceleración y la desaceleración

A medida que los estudiantes de la escuela intermedia comienzan a aprender sobre la aceleración y la desaceleración, debe buscar oportunidades para involucrarlos en el aspecto de prueba y error de la exploración científica. Sus estudiantes aprenderán mejor cuando puedan desafiarse a sí mismos para resolver un rompecabezas y probar sus ideas.

Las siguientes actividades les darán a sus estudiantes de secundaria la oportunidad de explorar la relación aceleración y desaceleración, así como los fundamentos de cada fuerza.

Manipular la pelota

Materiales:

• Pelota pequeña (pelota que rebota, pelota de golf o pelota de tenis), una para cada grupo
• Suministros para el aula como lápices, borradores, tijeras, reglas, bandas de goma

Instrucciones:

• Indique a sus alumnos preguntándoles cómo pueden cambiar la velocidad de una pelota. Piense en parejas para que sus alumnos discutan las formas en que podrían manipular la velocidad de una pelota. Anote sus ideas en la pizarra.
• Divida a sus alumnos en parejas y reparta una pelota a cada pareja. Explíqueles que tendrán dos desafíos y que pueden usar cualquiera de los materiales para el aula que les haya preparado.
• Explíqueles a sus alumnos que deberán experimentar para completar los dos desafíos. Mientras trabajan, deben registrar sus notas y observaciones en sus diarios.
  • Desafío 1: cambia la velocidad de la pelota sin cambiar la dirección.
  • Desafío 2: desacelere la velocidad de la pelota Y cambie la dirección.
• Mientras los estudiantes trabajan, debe circular por la sala e incitarles a pensar. Ayude a sus alumnos a explorar diferentes formas de acelerar y desacelerar la pelota.

Ejemplos de aceleración y desaceleración

Materiales:

• Diagrama de un coche
• Materiales para colorear

Instrucciones:

• Divida a sus alumnos en parejas y distribuya el diagrama de un coche a cada pareja. Pídales que marquen cualquier parte del automóvil que crean que provocará la aceleración o desaceleración del automóvil. Es probable que sus alumnos marquen el acelerador y el freno.
• Ayude a sus alumnos a comprender que la aceleración se refiere a la velocidad y la dirección, por lo que cualquier cosa que cambie la dirección también contará como aceleración. Haga que cada par vuelva al diagrama y marque cualquier parte que cambie la dirección del automóvil, como el volante.
• Explique a sus alumnos que deben crear sus propios diagramas de objetos que se involucran en aceleración y desaceleración. Ayude a los estudiantes a intercambiar ideas. Pueden incluir un avión despegando, un perro que se persigue la cola en un círculo o un patinador bajando una colina.
• Cada estudiante debe hacer un dibujo y escribir una breve explicación de cómo el objeto se acelera o desacelera. Considere la posibilidad de compilar estas páginas en un libro de clase.

Medir la aceleración

Materiales:

• Cartulina
• Coches de juguete, uno por grupo
• Cronómetros, cinco por grupo
• Cinta adhesiva, un rollo por grupo
• Varilla de medición, una por grupo
• Bloques de madera, varios por grupo

Instrucciones:

• Divida a sus estudiantes en grupos de al menos cinco y distribuya los materiales a cada grupo. Explíqueles a sus alumnos que deben hacer una pista de carreras para su automóvil con cartón y cinta adhesiva. Sus pistas de carreras deben estar construidas de manera que tengan al menos 2 metros de largo antes de nivelarse en el piso.
• Una vez que las pistas de carreras estén construidas, pida a los estudiantes que marquen un punto de partida para sus tarjetas y luego marquen un punto en cada metro durante cinco metros.
• Sus estudiantes ajustarán sus rampas a tres alturas diferentes usando los bloques. Dígales a sus alumnos que midan la altura de su primera rampa en sus revistas científicas.
• Dígales a los estudiantes que uno de ellos rodará el automóvil por la rampa, mientras que otros miembros del grupo se sientan en los puntos de medición. Usando sus cronómetros, cada miembro registrará cuánto tiempo le toma al automóvil alcanzar la marca del medidor. Haga que sus estudiantes registren cada vez en sus diarios. Deben hacer 2-3 intentos de cada altura de rampa.
• Haga que sus alumnos repitan su proceso con las tres alturas de rampa diferentes. Una vez que hayan realizado sus pruebas y hayan mirado los datos, pida a sus alumnos que respondan estas preguntas de discusión:
  • ¿Qué rampa tuvo la aceleración más rápida?
  • ¿Cómo afectó la altura de la rampa a la desaceleración?
  • ¿Puedes pensar en una forma de crear una aceleración aún más rápida?

Rodrigo Ricardo Editor y fundador