Rodrigo Ricardo

Actividades de política fiscal y monetaria para la escuela secundaria

Publicado el 9 diciembre, 2020

Actividades de política fiscal y monetaria para la escuela secundaria

Los estudiantes han escuchado los términos ‘impuestos’, ‘tasas de interés’ y ‘bancos’. Sin embargo, ¿saben cómo se relacionan todos los términos y qué políticas federales son responsables de cada uno?

La política fiscal describe el enfoque del gobierno para el gasto, los préstamos y los impuestos, mientras que la política monetaria se centra en la oferta monetaria, las tasas de interés y la disponibilidad de crédito. Las siguientes actividades presentan a los estudiantes ambas políticas y exploran su impacto en los ciudadanos.

¿Pueden los bancos quedarse sin dinero?

Explique que los bancos deben mantener un cierto nivel de efectivo disponible para retiros y préstamos para asegurarse de que no se queden sin dinero. Este requisito se denomina coeficiente de reserva. El coeficiente de reserva fluctúa en función de varios factores.

Pida a los estudiantes que discutan si la proporción de reserva es mayor o menor durante las temporadas de vacaciones. Permita que los estudiantes compartan su respuesta y luego explique que la respuesta correcta es más alta ya que los consumidores hacen retiros y préstamos importantes durante este tiempo. Ahora, explique que esta actividad simula el coeficiente de reservas.

Materiales

  • Fichas
  • Bolígrafos / lápices
  • Envase
  • Calculadoras o dispositivos inteligentes con función de calculadora

Instrucciones

  • Distribuya una ficha y un bolígrafo / lápiz a cada alumno y pídales que respondan lo siguiente en el anverso de la tarjeta:

    • Si fuera la Reserva Federal, ¿qué índice de reserva requeriría que los bancos tuvieran a mano? Escriba el porcentaje en la esquina superior izquierda de la ficha.
    • Ahora, en la esquina superior derecha de la ficha, escriba una cantidad de dinero en dólares que un banco estaría dispuesto a prestar a particulares y empresas (escriba un número).
    • En el medio de la ficha, escriba una cantidad total en dólares de efectivo que el banco tiene a mano. El número debe ser al menos tres veces mayor que el monto del préstamo.
  • Después, recoja las fichas, colóquelas en un recipiente y ponga a los estudiantes en parejas.
  • Dé a cada pareja una calculadora o pídales que usen las calculadoras de sus dispositivos inteligentes.
  • Luego pida a cada pareja que elija dos fichas y calcule:

    • El monto en dólares del requisito de reserva
    • El monto en dólares que el banco tiene disponible para retiros
  • Permita que las parejas discutan sus cálculos y respuestas.
  • Luego, pregunte a los estudiantes a qué política (monetaria o fiscal) se aplica esta actividad. Pídales que expliquen.

¿Por qué pagamos impuestos?

El pago de impuestos es un requisito para la mayoría de los que trabajan en los Estados Unidos. Hay tres tipos de impuestos federales que se deducen de la mayoría de los cheques de pago: impuesto sobre la renta federal, seguridad social y medicare. La pregunta que la mayoría se hace en algún momento de su vida es “¿A dónde va todo el dinero?” Esta actividad responde a la pregunta.

Materiales

  • Pizarra para el aula de tiza o de borrado en seco
  • Escribir tiza o marcadores
  • Impresión de datos del sitio web de la Oficina Federal de Administración y Presupuesto (OMB), que enumera los destinatarios de dólares de impuestos y los porcentajes recibidos

Instrucciones

  • En el tablero, haga una lista vertical de las entidades receptoras de impuestos del sitio web de OMB.
  • Empiece por dividir la clase en siete grupos.
  • Explique que las entidades que figuran en la junta son las que reciben dólares de impuestos federales.
  • Pídales que observen las entidades y discutan qué porcentaje de dólares de impuestos creen los estudiantes que reciben las entidades y por qué.
  • Dé a los estudiantes de 10 a 15 minutos para discutir.
  • Luego, pida a un estudiante de cada grupo que escriba sus predicciones / conjeturas sobre los porcentajes recibidos en la pizarra. Asegúrese de que los representantes del grupo escriban sus predicciones simultáneamente para evitar que miren las respuestas de los demás.
  • Luego, revise los porcentajes de la OMB línea por línea y explique la entidad y su rol. Entregue un pequeño premio al grupo cuyos porcentajes reflejen fielmente las respuestas correctas.
  • Posteriormente, vuelva a convocar a la clase y pregúnteles a qué política (fiscal o monetaria) hace referencia esta actividad. ¿Por qué?

La disponibilidad de crédito

Sabemos que nuestro puntaje de crédito afecta las tasas de interés que recibimos en préstamos para automóviles, personales e hipotecarios. ¿Ha pensado alguna vez en que la correlación del coeficiente de reserva del banco y la disponibilidad de crédito podría afectar la tasa de interés de los préstamos individuales y comerciales? Esta actividad explora esa relación.

Materiales

  • Fichas
  • Bolígrafos o lápices

Instrucciones

  • Distribuya una tarjeta de índice y un bolígrafo / lápiz a cada estudiante y pídales que escriban un escenario breve sobre un préstamo individual o comercial en el frente de la tarjeta. Por ejemplo, Sam fue a comprar un automóvil por $ 14,000.
  • Ahora pídales que pasen la tarjeta a su compañero de hombro.
  • A continuación, pida a los estudiantes que elijan una de las siguientes tasas de reserva y escriban en el banco de la ficha:

    • más alto de lo normal
    • más bajo de lo normal
    • promedio
  • Luego, vuelva a pasar la ficha a su compañero de hombro.
  • Ahora, dígales a los estudiantes que asuman que los clientes que buscan el préstamo en las fichas tienen buen crédito.
  • Pídales que lean la información en la tarjeta de índice y discutan si la tasa de interés del préstamo será mayor, menor o promedio según el índice de reservas del banco.
  • Permita que cada estudiante lea su tarjeta en voz alta y discuta el fundamento de su respuesta.
  • Ahora vuelva a reunir a la clase y pídales que identifiquen la política (fiscal o monetaria) explorada en esta actividad.
  • Recuerde a los estudiantes que existen otros factores económicos que pueden afectar las tasas de interés de los préstamos, como la oferta monetaria.

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