Actividades importantes para la química de la escuela secundaria

Importancia de las actividades

La incorporación de actividades en sus lecciones ayuda a mantener a los estudiantes comprometidos y proporciona experiencias de aprendizaje significativas. Una variedad de actividades animará a los estudiantes a aplicar lo que saben sobre un concepto.

Al enseñar a los estudiantes sobre propiedades, estados y reacciones con la materia, pueden colaborar con otros para mostrar lo que saben. Las actividades proporcionadas en esta lección se pueden adaptar fácilmente para satisfacer las necesidades de cada estudiante.

¡Veamos qué importa!

Actividades de la materia

¿Qué pasa?

Materiales

• Opción 1 – Tecnología
  • Computadoras: Internet, Microsoft Word (u otro programa de mecanografía) y PowerPoint o Presentaciones de Google
  • Pantalla con proyector
• Opción 2: sin tecnología
  • Cartulina grande
  • Crayones, marcadores, lápices de colores.
  • Papel para escribir
  • gobernante
• Cuadernos
• Lapices

Procedimiento

• Los estudiantes trabajarán en grupos de 2-3.
• Los grupos investigarán y presentarán información sobre un elemento o compuesto específico.
  • Los grupos pueden elegir o asignar un elemento o compuesto. Ejemplos: europio, cerio, metano, monóxido de carbono, tetrafluoruro de silicio, dióxido de azufre, etc.
• Los estudiantes tendrán tiempo para investigar la siguiente información:
  • Nombre, período y símbolo o fórmula
  • Descripción de propiedades como sólido, líquido y gas.
  • Dónde se encuentra, para qué se usa
  • Cómo transportarlo, almacenarlo y otras precauciones de seguridad
  • Datos interesantes
• Los grupos compilarán la información en una presentación mediante el uso de tecnología, sin tecnología, o una combinación de ambas. Los estudiantes también producirán un diagrama de fases, como el que se muestra en la imagen, con las temperaturas y presiones de cada etapa del elemento o compuesto.

Diagrama de fases de dióxido de carbono

• Después de que los estudiantes hayan tenido tiempo para realizar su investigación y armar una presentación, escribirán un breve informe. Esto incluirá un breve resumen de toda la información que se encontró, así como una página de trabajos citados para referencias.
• Programe días para que los grupos compartan sus presentaciones y entreguen sus informes.

Tu propia pelota hinchable

Materiales para cada grupo de socios

• Bórax
• Maicena
• pegamento
• Agua tibia
• Colorante alimenticio
• Cucharas medidoras
• Cucharas para mezclar
• Copas de plástico
• Plumas
• Cronómetros
• Gobernantes
• Bolsas de plástico zip-loc
• Cuadernos
• Lapices

Procedimiento

• Los estudiantes trabajarán con un compañero.
• Los estudiantes seguirán los pasos para crear una pelota de polímero que rebote. Registrarán todo lo que hagan y describirán sus observaciones en cada paso.
  • Solución de bórax: en un vaso de plástico, mezcle 2 cucharadas de agua tibia y ½ cucharadita de bórax hasta que el bórax se disuelva. Agregue colorante para alimentos, si lo desea.
  • Mezcla de bolas: vierta 1 cucharada de pegamento, ½ cucharadita de solución de bórax y 1 cucharada de maicena en un vaso de plástico. NO mezcle nada. Observe y registre lo que está sucediendo.
  • Después de 10 a 15 segundos, combine las sustancias en una de las tazas y mezcle hasta que sea demasiado difícil de revolver.
  • Saca la mezcla de la taza y moldéala con las manos.
  • A medida que se vuelve menos pegajoso, ¡puede empezar a rebotar!
  • Guarde la bola en una bolsa sellada.
• Ahora, los estudiantes realizarán el experimento nuevamente para explorar el uso de diferentes proporciones de bórax, almidón de maíz y pegamento para ver cómo afecta la pelota.
• Los estudiantes formarán una hipótesis mientras intentan determinar el cambio y su efecto en la pelota que rebota.
  • Ejemplo: mucha maicena creará una bola más elástica.
• Los estudiantes volverán a realizar el experimento cambiando las proporciones. Nuevamente, los estudiantes deben registrar y tomar nota de las observaciones durante cada paso.
• Cuando todos los grupos hayan realizado su experimento por segunda vez, analizarán los resultados. ¿Era correcta su hipótesis? ¿Cuál fue el efecto en su pelota que rebota? ¿Cuál fue la proporción exacta de ingredientes?
• Los socios compartirán sus resultados con el resto de la clase.

Describe esto

Materiales para cada grupo

• Al menos tres objetos diferentes
  • Twizzlers, agua, rocas / suelo, sal, etc.
• Fuente de calor, si es posible
  • Encendedor
  • Agua hirviendo
• Probador de conductividad
  • Se puede fabricar con pilas, bombilla y soporte, cables aislados.
• Vasos con agua para volumen y densidad.
• Equilibrio de masa
• Gobernantes
• Cuaderno
• Lapices
• Cuadro en blanco impreso o escrito en cuadernos; en la siguiente tabla se incluyen dos ejemplos:

Procedimiento

• Los estudiantes trabajarán con un compañero.
• Pida a los estudiantes que enumeren las propiedades físicas de la materia en sus cuadernos con un compañero. Discuta lo que se les ocurrió a los estudiantes. Ejemplos: color, tamaño, forma, densidad, conductividad, etc.
• Coloque materiales en cada grupo para que los estudiantes los observen. Los estudiantes primero deben descubrir cómo observar las siguientes propiedades físicas de la materia:
  • Color, largo, ancho / diámetro, olor, textura, sabor, forma, masa, volumen, densidad, ductilidad, viscosidad, conductividad e inflamabilidad
• Luego, los estudiantes trabajarán juntos para observar y registrar las propiedades de la materia en su tabla. Si necesitan realizar un trámite, utilizarán las herramientas necesarias para hacerlo.
• Asigne a cada grupo de socios otro grupo de socios para compartir y comparar sus hallazgos.

Solucionar el problema

Materiales

• Al menos 20 fichas
• Marcadores
• Recursos sobre cambios físicos y químicos

Procedimiento

• Los estudiantes trabajarán en grupos de 2-3.
• Cada grupo creará una lista de cambios físicos y químicos que ocurren en el medio ambiente.
  • Ejemplos: cortar césped, nieve, lijar un trozo de madera, explosión de fuegos artificiales, hornear galletas, hojas que cambian de color, romper cristales, etc.
• Registrarán cada evento en una ficha. Luego, crearán una clave de respuestas que categorice cada evento como un cambio físico o químico.
  • Ejemplos: lijar un trozo de madera = cambio físico; explosión de fuegos artificiales = cambio químico
• Los socios intercambiarán sus fichas con un juego diferente creado por otro grupo. Los estudiantes clasificarán este nuevo conjunto de tarjetas en cambios físicos o químicos. Deben explicar POR QUÉ un evento pertenece al lugar al que pertenece.
  • Ejemplo: los fuegos artificiales que explotan representan un cambio químico porque se crean nuevas sustancias a partir de la sustancia original.
• Después de ordenar los eventos, los estudiantes verificarán sus respuestas con la clave de respuestas.

Rodrigo Ricardo Editor y fundador