Adaptaciones en el aula para el TDAH: ejemplos y concepto

Definición de TDAH

El trastorno por déficit de atención con hiperactividad , o TDAH, es un trastorno tan prevalente que la mayoría de nosotros conoce a alguien que lo padece, o lo tenemos nosotros mismos. Generalmente, se caracteriza por una incapacidad para concentrarse, ser hiperactivo e impulsivo.

Tal vez hayas visto o hayas sido ese estudiante que siente que no puede concentrarse en una sola cosa durante la clase. Tienes pensamientos corriendo por tu cabeza sobre lo que está sucediendo afuera y solo quieres soltarte y levantarte de tu silla. Cuando la maestra le pregunta algo, es posible que no recuerde de qué estaba hablando antes. Mientras toma una prueba, puede sentirse ansioso al ver que se acaba el tiempo y que otros estudiantes terminan antes que usted. Te preocupa volver a meterte en problemas. No sabes por qué la escuela es más difícil para ti.

Adaptaciones de clase

No es sorprendente que cuando alguien tiene TDAH haga que el tiempo en el aula sea más desafiante. También hace que el trabajo del maestro y su preparación para los estudiantes con TDAH sean de vital importancia. El maestro es, después de todo, la figura central para el flujo, la productividad y el bienestar de la clase. Él o ella es el único responsable de crear el mejor ambiente posible para un estudiante con TDAH.

Para ello, el profesor debe empezar por conocer qué estudiantes tienen TDAH. El siguiente paso es hacer ciertas adaptaciones para esos estudiantes que los animarán a aprovechar al máximo el tiempo de clase: permanecer concentrados, ser positivos y aprender el material. A continuación se presentan algunos pasos prácticos para ayudar a los estudiantes con TDAH a prosperar.

Ejemplos

Deje claras las reglas y las consecuencias del aula

Piense en reglas simples que sean claras y fáciles de entender. Minimice la posibilidad de confusión o distracción escribiendo estas reglas, repitiéndolas y pidiendo a los estudiantes con TDAH que las repitan después de usted.

Cumpla con las consecuencias rápidamente

Un niño con TDAH especialmente necesita experimentar consecuencias que están estrechamente sincronizadas con el comportamiento para que pueda hacer mejor esa asociación y sea menos probable que pierda el enfoque mientras tanto.

Busque oportunidades para elogiar el comportamiento

¿El niño se está concentrando notablemente hoy? ¿Está siguiendo las reglas? Cada vez que el estudiante siga adelante con un comportamiento positivo, asegúrese de notar y decir el buen trabajo que hizo. De hecho, cuantas más veces pueda elogiarlo, incluso si es por pequeños actos a lo largo del día, mejor. El reconocimiento positivo es alentador. También le recuerda al niño que un buen comportamiento equivale a una buena respuesta.

Instituya un sistema de recompensa

Deja a un lado las tareas o actos por los que puedas dar puntos a tu clase. Hágales saber a los estudiantes que cuando lleguen a una cierta cantidad de puntos pueden tener una recompensa, tal vez puedan jugar con un nuevo videojuego educativo durante el tiempo libre. Esto ayudará a todos los niños, así como a los que padecen TDAH, a sentirse reconocidos y motivados, mientras aprenden la autodisciplina para alcanzar una meta.

Siente al alumno cerca del maestro, lejos de la puerta y las ventanas.

Piense en el mejor lugar para colocar al niño que minimice las distracciones. Colóquelo cerca del maestro para que reine el enfoque y ayude al maestro a mantener un ojo atento.

Permitir la grabación en cinta en clase

Proporcione la opción de clases de grabación en cinta si el estudiante tiene problemas para recordar o tomar notas sobre el material aprendido en clase.

Aligera la carga de tareas y aumenta el tiempo de realización de exámenes

Recuerde que los estudiantes con TDAH tienen que trabajar más y más para concentrarse, recordar y organizar lo aprendido. Déles el mismo nivel de desafío para la tarea, pero menos preguntas. Asegúrese de que las instrucciones sean sencillas y claras. Proporcione más tiempo para realizar las pruebas.

Una nota final

Si bien puede requerir un esfuerzo adicional adaptarse a los estudiantes con TDAH, vale la pena. Como se describió anteriormente, la mayoría de los niños con este trastorno luchan por varios aspectos de la escuela y es posible que no se sientan tan capaces como los que los rodean. Por lo tanto, el maestro no solo tiene la responsabilidad, sino también el privilegio de proporcionar un entorno diferente, uno que pueda cambiar los sentimientos negativos e inspirar el aprendizaje. Es maravilloso ser el que puede dar a los estudiantes con TDAH una sensación de logro que se llevarán consigo incluso en la edad adulta.

Los resultados del aprendizaje

La conclusión de esta lección debería brindarle la capacidad de:

• Definir trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH)
• Identificar y describir varias adaptaciones en el aula que los maestros pueden emplear.
• Examinar la necesidad de estas adaptaciones

Rodrigo Ricardo Editor y fundador