Características de las preguntas de opción múltiple buenas y malas

Definición de preguntas de opción múltiple

La opción múltiple presenta a los examinados con una respuesta correcta oculta entre algunas respuestas incorrectas. El trabajo del estudiante es distinguir la respuesta correcta de los distractores o las respuestas intencionalmente incorrectas. La pregunta en sí, o la raíz, puede adoptar muchos formatos diferentes, por lo que las preguntas de opción múltiple se pueden utilizar en muchos contextos y cursos.

Los exámenes elaborados con preguntas de opción múltiple se utilizan comúnmente para evaluar la comprensión de los alumnos del material que se les ha enseñado y pueden ser herramientas de evaluación eficaces para muchas materias diferentes. Sin embargo, si la raíz y los distractores no están escritos con claridad, pueden ser vagos y confusos, lo que hace que incluso los estudiantes que conocen la respuesta correcta se equivoquen en la pregunta.

Buenas prácticas de opción múltiple

No importa qué tipo de prueba esté escribiendo, su objetivo es evaluar el aprendizaje de sus estudiantes. Los mejores exámenes de opción múltiple se enfocan en el material, evalúan a los estudiantes de una manera simple y directa y evitan trampas que pueden distraer o engañar a los estudiantes. Para asegurarse de que sus pruebas sean herramientas de evaluación efectivas y precisas, aquí hay algunas cosas que debe tener en cuenta.

Las buenas pruebas de opción múltiple utilizan un lenguaje claro y conciso tanto en la pregunta como en las respuestas. La pregunta debe enfocar al examinado en el contenido, sin tratar de entender lo que pregunta. Eso significa que las mejores preguntas evalúan al estudiante en un solo concepto o hecho. Cada pregunta debe tener una única respuesta fáctica y debe ser comprensible de un solo vistazo. Aquí hay una regla general: si le haces la pregunta a alguien en la calle, ¿entendería lo que estás preguntando, incluso si no supiera la respuesta? De lo contrario, puede considerar reformular la pregunta o reducir su alcance.

También es posible que sienta la tentación de aportar humor o ligereza a su examen para ayudar a que los examinados se relajen, pero es importante que la mayoría de las preguntas y respuestas eviten ser humorísticas o extravagantes. Por lo general, los intentos de ser graciosos no relajan a los examinados, y si distractores escandalosos reemplazan a los que realmente desafían al estudiante, entonces esas respuestas les dan a los estudiantes que no se han preparado un impulso injusto porque son más capaces de hacerlo. Encuentra la respuesta correcta.

Finalmente, los mejores exámenes de opción múltiple siempre utilizarán un lenguaje específico y sin ambigüedades. Preguntar por el mamífero terrestre «más grande» es ambiguo: ¿te refieres al más alto o al más pesado? Los examinados deben pensar en el contenido, no en los tecnicismos de las preguntas.

Prácticas incorrectas de opción múltiple

Entonces, en contraste con estas buenas prácticas, ¿qué hacen las malas pruebas de opción múltiple? ¿Qué errores pueden hacer que una pregunta o prueba de opción múltiple sea ineficaz para evaluar el conocimiento del estudiante?

La mala práctica más común en las pruebas de opción múltiple es intentar engañar a los examinados. Esto a menudo se muestra como distractores que son confusamente similares a la respuesta correcta. Por ejemplo, imagina un examen de historia que pregunta a los estudiantes: «¿Cuándo se convirtió de Klerk en presidente de Sudáfrica?» Se dan cuatro respuestas de opción múltiple:

A. 8/89
B. 9/88
C. 9/89
D.8 / 98

Más que probar el conocimiento de los estudiantes sobre Sudáfrica, esta pregunta desafía su capacidad para analizar los números individuales y evitar confundirse con la similitud entre las respuestas. Esto puede estresar innecesariamente a los estudiantes y el maestro no terminará con una imagen clara del conocimiento de los examinados sobre el tema que se evalúa.

Las malas pruebas de opción múltiple también pueden tener raíces y opciones que no son gramaticalmente consistentes. La gramática no debe ser una distracción, ni una pista, en preguntas y respuestas. Imagine una prueba de literatura que pregunta a los estudiantes: «En Romeo y Julieta , el boticario es:» con una respuesta correcta de «vende veneno a Romeo». Juntos forman una frase que dice: «En Romeo y Julieta , el boticario vende veneno a Romeo». A pesar de que la afirmación es objetivamente correcta, la gramática es confusa, e incluso un estudiante bien preparado puede descartar la respuesta correcta porque los problemas gramaticales se interponen en su comprensión.

Esté atento también a las pruebas que abusan de «todo lo anterior» y / o «ninguno de los anteriores». A veces, especialmente cuando un concepto tiene múltiples características que el examinado debe conocer, estas respuestas son aceptables, pero usarlas con demasiada frecuencia puede convertirse en una distracción y hacer que los estudiantes pierdan el enfoque.

Por último, las malas pruebas de opción múltiple pueden requerir que el examinado sepa algo más que la respuesta a la pregunta que se está formulando. Por ejemplo, hacer una pregunta como «¿Dónde nació el astrofísico más respetado de todos los tiempos?» Antes de que el examinado responda a la pregunta, necesita saber quién es el astrofísico más respetado de todos los tiempos. Incluso si el maestro abordó esto en clase, el estudiante podría sentirse diferente.

Algunas otras sugerencias

Junto con las características de las preguntas de opción múltiple buenas y malas que se presentan en esta lección, hay algunas otras buenas sugerencias para prepararlas. Por supuesto, estas son sugerencias, no requisitos, y como cualquier otra cosa cuando se habla de la evaluación de los estudiantes, siempre hay excepciones a las mejores prácticas.

• Cuando escribe preguntas, suele ser una buena idea incluir entre tres y cuatro distractores. Menos que eso favorece a aquellos que están menos preparados para la prueba al hacer que sea más fácil adivinar la respuesta correcta, y más que eso le tomará al examinado promedio demasiado tiempo para procesar mentalmente.
• Evite términos negativos como «no» y «excepto», pero si debe usarlos, resáltelos o escríbalos en mayúscula para que los examinados no se pierdan esa parte crucial de la raíz.
• Finalmente, recuerde revisar su prueba cuando haya terminado de escribir todas las preguntas. Mire de cerca para asegurarse de que los examinados no puedan obtener la respuesta a una pregunta de otra pregunta del examen.

Resumen de la lección

Las pruebas de opción múltiple son un método importante de evaluación de los estudiantes. Cada pregunta en un examen de opción múltiple consta de una raíz, la pregunta que se hace; una respuesta correcta; y una serie de distractores, respuestas intencionadamente incorrectas que disfrazan la respuesta correcta.

Si bien los exámenes de opción múltiple pueden parecer los más fáciles para el instructor y el estudiante, deben redactarse de manera cuidadosa y reflexiva. Hay características distintas que tienen las buenas preguntas y también una serie de cosas que pueden hacer que las preguntas sean demasiado complejas o difíciles para los estudiantes. Es importante que los creadores de pruebas recuerden mantener las preguntas claras, probar un hecho por pregunta en lugar de usar una sola pregunta para evaluar múltiples áreas, y evitar distractores engañosos o engañosos que hagan que la pregunta sea más confusa. Recuerde, el objetivo de cualquier examen es evaluar el conocimiento de los examinados sobre un tema, no engañarlos para que obtengan un rendimiento deficiente.

Rodrigo Ricardo Editor y fundador